导论
(一)选题的缘由及意义
1.选题缘由
2.选题意义
3.研究内容
4.研究重点与难点
(二)国内外研究综述
1.国内相关研究成果综述
2.国外相关研究成果综述
(三)研究思路和方法
1.研究思路
2.研究方法
(四)本研究的创新之处
1.方法创新
2.内容创新
(五)相关概念界定
1.法制教育
2.法治意识教育
3.法制教育与法治意识教育之间的关系
一、角色扮演教学模式及其在中职法制课教学中的运用
(一)体谅模式:角色扮演教学模式的理论及其特点优势
1.体谅模式的简要概述
2.角色扮演教学模式的特点及优势
(二)角色扮演:体谅模式在法制课教学中的运用
(三)角色扮演教学模式的具体运用——模拟法庭教学方式
1.模拟法庭教学设计课例
2.角色扮演教学模式的注意事项
二、中职法制课角色扮演教学模式教学实验
(一)研究对象
1.研究范围
2.研究限制
(二)实验设计
(三)教学设计
1.教学目标
2.教学内容
(四)研究工具
1.调研表编制依据
2.学生学习回馈问卷
3.教学单元课后讨论
4.教师教学回馈意见
5.学生学习日志
(五)实施程序
(六)数据处理
三、中职法制课角色扮演教学模式分析
(一)学生学习回馈问卷数据统计
(二)结果分析
(三)角色扮演教学模式实施的总结与结论
1.角色扮演教学模式总结
2.角色扮演教学模式结论
(四)角色扮演教学模式反思
1.角色扮演教学模式之可行性方面
2.在课程设计与教材编选方面
3.在教学模式的运用方面
4.在教师专业技能方面
5.在教学评量方面
6.对后续研究的建议
7.存在的不足之处
(五)角色扮演教学模式的不足
1.学生参与不活跃
2.学生很难融入角色
3.学生扮演不到位
4.观众反馈不积极
5.教师实施活动时过于形式化
6.教师调控活动的能力不足
7.教师总结活动未能针对有效
(六)角色扮演教学模式的优化对策
1.定位准确,发挥应有作用
2.活动选取情境适当,组织活动目标明确
3.引导学生有序参与,明确“演员”和“观众”责任
4.加强对学生的方法、技能练习,引导学生关注社会热点
5.做好总结和评价
结束语
参考文献
附录一 法制课教学调查问卷
附录二 自编教学设计
附录三 学生学习日志
攻读硕士期间发表的论文及参与课题情况
致谢
声明