反思性教学促进教师专业发展的理论与实践

摘要

国际上教师专业化的趋势越来越明显，教师专业化发展已经成为各国教师教育改革的主要途径。教师专业发展是一个连续、渐进的过程，存在于教师从入职前一直到退休的整个时间跨度内。从教师走上讲坛到退休离去的这一时期是教师专业发展的最重要阶段。教师如何在这段漫长时期里及时自我更新、获取良好的专业发展，从而有效地服务于社会和学生个体，显得至关重要。基于此，许多国家都十分重视在职教师的专业发展，关于教师专业发展的研究也因此成为国内外教育研究的焦点之一。 在新课程改革的形势下，教师素质的高低是关系到当前基础教育课程改革能否顺利实现的关键因素之一。提高教师的反思意识和反思能力，实现有“经验型”向“反思型”的转变，无疑是提升教师专业水平和素质的有效手段和方法，而明确反思型教师的特征，找到提高教师反思能力的方法和途径，是其中的关键所在。本文拟就教师如何通过教学反思促进自己的专业发展进行探讨，希望唤起教师自我促进的意识。作者认为，教师反思既有利于提高教学质量，也有利于教师本身素质的提高；通过反思性教学，教师可以实现专业化成长。

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中文详细摘要

一、绪论

1.1.问题的提出

1.2.研究现状

1.2.1.教师专业化的历史发展

1.2.2.我国教师专业化发展的状况

1.3.研究的意义

1.3.1.理论意义

1.3.2.实践意义

二、基本概念概述

2.1.教师专业化

2.2.反思性教学

三、教师专业化困境剖析

3.1.教师专业化面临的困境

3.1.1.教师的专业素养普遍较低

3.1.2.教师专业地位偏低，专业组织不完备

3.2教师专业化面临困境的归因分析

3.2.1.影响教师专业化发展的教育外部因素

3.2.2.影响教师专业化发展的教育内部因素

四、反思性教学对于教师专业化发展意义

4.1.有利于促进教师把自己的经验升华为理论

4.2.有利于促进教师教学实践能力的提高

4.3.有利于促进教师获得专业能力的持续发展和专业自主

4.4.有利于促进教师教育研究能力的提高

五、促进教师专业化发展的有效策略：培养反思型教师

5.1.反思型教师的概念描述

5.2.影响教师反思的因素

5.3.教师专业化需要反思型教师进行教学反思

5.4.反思刑教师的培养

5.4.1.教师反思的内容与方法

5.4.2.案例与解析

5.4.3.反思性教学的体会与思考

5.4.4.增强教师反思能力的措施或建议

结论

注释

参考文献

致谢