新中国成立以来中小学生学习方式改革与发展的研究

摘要

“新中国成立以来中小学生学习方式改革与发展的研究”是一个有着历史内涵的命题。本文从历史的角度聚焦新中国成立以来中小学生学习方式的变革与发展，力图理清新中国成立60年来中小学生学习方式历史发展的脉络，同时用比较的方法对四个阶段不同学习方式的变革进行比较，试图较为全面系统地揭示我国中小学生学习方式的变革发展的多种影响因素及其发展趋势。
　　 基于上述考虑，笔者在总结国内外的相关研究成果基础上，阐明包括方式方法与风格、学习方式、学习方法与学习风格等相关的概念，采用“分析现状——发现问题——探究历史——研究现状——反思展望”的技术路线开展研究。在具体研究过程中，采用了文献研究、历史研究、逻辑分析研究、比较研究等方法。
　　 全文共分六个部分：
　　 导论阐述了选题缘由，梳理归纳了国内外有关学生学习方式的研究现状，本文研究的意义、思路与方法。
　　 第一章文化大革命前17年(1949-1965)中小学生学习方式的改革与发展。重点探讨了文化大革命前17年中小学生学习方式发展的背景，改革与发展以辩证唯物主义认识论、马克思主义教育与生产劳动相结合的思想、毛泽东的教育与生产劳动相结合的思想为理论基础和指导思想。以历史发展脉络为顺序对新中国成立初期(1949-1956)中小学生学习方式的发展和社会主义建设探索时期(1957-1965)中小学生学习方式的发展进行历史梳理和总结，并对17年的改革和发展进行反思。
　　 第二章文化大革命期间(1966-1976)中小学生学习方式的发展。重点阐释了文化大革命10年间中小学生学习方式的改革与发展的背景，文化大革命时期以毛泽东的红与专结合的思想和理论与实践相结合的思想，作为文革期间的指导思想。对文革时期中小学生学习方式的变革和发展进行历史梳理和总结，并对其进行反思。
　　 第三章改革开放以来(1978-1999)中小学生学习方式的改革与发展。重点探讨了改革开放以来中小学生学习方式的改革与发展的社会经济文化背景，同时指出该时期以邓小平的教育与生产劳动相结合的思想和“三个面向”作为指导思想，以行为主义学习理论、认知-发现学习理论作为改革与发展的理论基础，对改革开放以来中小学生学习方式的变革和发展进行历史梳理和总结，并对其进行反思。
　　 第四章新课改至今(1999起)中小学生学习方式的发展。重点探讨了新课改至今(1999起)中小学生学习方式的改革与发展的社会经济文化背景，该时期以马克思主义的全面发展理论、多元智力理论、建构主义学习理论以及人本主义学习理论作为其理论基础，同时对该时期主要的学习方式进行阐述，并反思该时期中小学生学习方式改革与发展。
　　 第五章新中国成立以来中小学生学习方式改革与发展的反思及展望。主要涉及对新中国成立六十年来我国中小学生学习方式改革与发展的影响因素进行概括，并对六十年来中小学生学习方式的改革与发展进一步整体反思，同时对未来信息社会中小学生学习方式的发展进行展望。

目录

文摘

英文文摘

声明

导论

一、问题由来

二、研究现状

三、研究意义

四、研究的思路与方法

第一章文化大革命前(1949-1965)中小学生学习方式的改革与发展

一、文化大革命前17年中小学生学习方式发展的背景

二、文化大革命前17年中小学生学习方式变革的理论基础及指导思想

三、文化大革命前17年中小学生学习方式的改革与发展

四、文化大革命前17年中小学生学习方式改革与发展的反思

第二章文化大革命期间(1966-1976)中小学生学习方式的改革与发展

一、文化大革命期间中小学生学习方式发展的背景

二、文革中学习方式变革的指导思想

三、文化大革命期间中小学生学习方式的改革与发展

四、文化大革命期间中小学生学习方式改革与发展的反思

第三章改革开放以来(1978-1999)中小学生学习方式的改革与发展

一、改革开放以来中小学生学习方式发展的背景

二、改革开放以来中小学生学习方式变革的理论基础及指导思想

三、改革开放以来中小学生学习方式的改革与发展

四、改革开放以来中小学生学习方式改革与发展的反思

第四章新课改至今(1999起)中小学生学习方式的改革与发展

一、新课改至今中小学生学习方式发展的背景

二、新课改至今中小学生学习方式变革的理论基础及指导思想

三、新课改至今中小学生学习方式的改革与发展

四、新课改至今中小学生学习方式改革与发展的反思

第五章新中国成立以来中小学生学习方式改革与发展的反思及展望

一、新中国成立以来中小学生学习方式改革与发展的影响因素

二、新中国成立以来中小学生学习方式改革与发展的反思

三、新中国成立以来中小学生学习方式改革与发展的前景展望

结束语

参考文献

致谢