高中历史教学中的探究性学习模式

摘要

随着新课程改革的进一步推行，探究性学习已经成为学生掌握知识、发展能力、培养情感态度和价值观的重要方式，并在实施过程中发挥了传统的教学模式所无法实现的优越性。目前，关于探究性学习模式的研究很多，但具体到某一学科的研究则相对较薄弱，本文试就高中历史教学中的探究性学习模式做一个比较完整的探讨。本文共分为四部分：第一部分介绍了探究性学习的理论基础及特点，指出它是以建构主义理论和多元智力理论为依据，具有问题性、开放性、自主性、过程性和合作性的特点；第二部分分析了高中历史教学中实施探究性学习的必要性，探究性学习的实施既是时代的发展和学生全面发展的要求，又体现了历史学科自身的特点和发展趋势；在第三部分，本文着力分析了高中历史探究性学习的四种模式，即专题研讨式、问题探究式、史料研习式和活动式，分析了每一种模式的特点及实施程序，并分别列举了实例说明；最后，本文探讨了当前在探究性学习实施过程中存在的一些主要问题，并提出了相应的对策。

目录

论文摘要

前言

一、探究性学习的理论依据及其特点

(一)概念的界定

(二)探究性学习的理论依据

(三)探究性学习的特点

二、高中历史教学中实施探究性学习的必要性

(一)探究性学习的实施是时代发展的需要

(二)探究性学习的实施是学生全面发展的要求

(三)探究性学习的实施是新课程改革的关键

(四)探究性学习的实施是历史教学改革与发展的需要

三、高中历史探究性学习的模式及其案例

(一)专题研究式

(二)问题探究式

(三)史料研习式

(四)活动式

四、历史探究性学习在实施中存在的问题及对策

(一)探究性学习应关注每一位学生

(二)问题的选择及探究的程度

(三)探究要落到实处而不是摆“花架子”

(四)探究性学习对教师的挑战

(五)评价标准的把握

五、结束语

参考文献