新课程背景下阅读教学师生双主体理念及策略探索

摘要

弘扬人的主体性,让学生自主的、能动的、创造性的学会自能读书是阅读教学的基本目标。这一目标的实现有赖于科学民主和谐的师生关系。本文将在深刻领会《语文课程标准》的基础上,从阅读教学的本质出发,试图在理论和实践两方面探讨这一课题。全文共分三部分：第一部分：反思当前的阅读教学中的偏差和不足,对其中比较突出的问题进行了着重分析。一是教师主体性的缺失；二是学生主体的缺失。这两个问题是造成语文阅读教学高耗低效的根源所在。第二部分：主要探讨主体性教育思想、双主体理念,建构主义学习理论和阅读教学的内涵、目的及给阅读教学带来的启示,并为下文的改进策略提供理论支持和指导。第三部分：从策略层面提出了尝试性的改进思路和建议,试图通过鲜活的教学案例来归纳出阅读教学的基本原则。希望这七条改进策略能扭转阅读教学中学生主体性缺失的局面,实现学生的全面发展。最后希望大家多提意见和建议,使阅读教学中的师生主体问题能够得以进一步的探讨。

目录

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声明

引 言

第一章 关于阅读教学中师生主体地位的思考

一.学生主体性的缺失

二.教师主体性的缺失

第二章 关于阅读教学中师生主体地位的理论探索

一、主体性教育思想的历史和发展

1、主体性教育思想的渊源

2、主体性教育思想的发展

3、主体性教育思想的提出

二、双主体理念的内涵与特征

1、双主体理念的内涵

2、双主体理念的特征

三.建构主义理论给我们的启示

1.建构主义理论概述

2.建构主义理论对阅读教学的启示

四.阅读理论及阅读教学理念的启示

1.阅读理论概述

2.阅读教学理念

3.阅读理论及阅读教学理念的启示

第三章 阅读教学中发挥师生主体性的策略探索

1.渗透现代学习观念，把阅读权还给学生

2.明确教师角色，体现导引作用

3.强调体验感悟，鼓励创造性解读

4.重视阅读过程，加强思维训练

5.创造展示机会，让成就感激励学生

6.赏识鼓励为主，辅以批评指正

7.适度拓展延伸，深化阅读感受

结束语

参考文献

致 谢