基于核心素养建构高中文言文教学高效课堂的研究

摘要

中国对于核心素养的研究已取得了标志性的成果.如何将核心素养的培养落实到教育教学中去,自然成为了下一步研究的重点.因此有学者提出了“语文核心素养”.长期以来社会各界对语文教育关注甚多,如何遴选语文核心素养,如何落实发展学生语文核心素养自然成为社会关注的焦点.在高中语文教学中,文言文教学一直是教与学的难点重点,在新的视野之下,文言文教学应坚持的教学经验以及需要完善的地方,是值得去探究的.2016年9月,正式发布《中国学生发展核心素养》总体框架.标志着中国学生发展核心素养遴选内容的确定.框架中明确指出:中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、和社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,又具体细化为十八个基本要点.文言文是中国传统文化的载体之一,凝聚了先人的思想与智慧,是中华文化的瑰宝.但在教学中,却成为了学生学习的难点,没兴趣、不理解,认为文言文就是死记硬背;自然也就成了教师教学的难点和重点.文言文正式成为学生语文学习的内容是从义务教育第四学段开始的.现行《全日制义务教育语文课程标准2011年版》在第四学段课程内容与要求中对于学生文言文学习有了明确而具体的要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位.当下发展语文核心素养已经成为必然.高中文言文在长期的教学中虽积累了一定的经验,但是在语文核心素养的要求之下,需要做出一些调整和改进,从而提高文言文教学的效率.