小学语文高效课堂建构策略探究——基于窦桂梅高效课堂教学艺术赏析

摘要

高效课堂是目前我国基础教育教学理论研究和实践探索中的一个炙手可热的话题，而且这一热潮持续时间之长，波及范围之广，影响效力之大在我国教育教学改革历史上是少有的。随着基础教育课程改革步入“深水区”，作为课程改革的“纵深”地带的课堂教学更是成为了重中之重，高效课堂成为倍受一线教师关注的教学探索方向。该研究以自己熟悉的小学语文为学科对象，基于对全国小学语文特级教师窦桂梅课堂教学案例的赏析，对小学语文高效课堂的建构策略进行了尝试性的探讨。
　　该研究所架构的基本逻辑思路是，首先明晰高效课堂的实践表征，为小学语文高效课堂提供实践标准，然后对当下小学语文课堂教学中存在的误区进行较为全面的分析，随后在赏析全国教学名师高效课堂的教学策略和教学艺术的基础上，探索实现小学语文高效课堂的教学设计策略。研究所运用的基本方法是文献分析法、课堂观察法、案例赏析法。
　　论文的具体结构和基本观点是：首先，依据课堂教学的本质属性，综合相关的研究和实践，概括出了高效课堂的实践表征，即：课堂教学目标达成高效度，课堂教学信息量有密度，学生思维有深度，课堂教学方式适切度。结合自己一年的实习观察以及相关研究反思的概括，总结出小学语文高效课堂教学存在着如下几方面的误区：高效课堂就是“当堂达标”的课堂，高效课堂就是“学生中心”的课堂，高效课堂就是“方式创新”的课堂。窦桂梅老师是全国小学语文特级教师，她的课堂教学的艺术和效度令人敬佩，赏析她的课堂教学，课堂教学的高效性从三个维度呈现出来，“一条主线”——明晰课堂教学目标，“二种融合”——丰富课堂教学内容，“三情共振”——优化课堂教学各个环节。在梳理、分析、学习的基础上，本文从课堂教学目标明晰、课堂教学内容组织、课堂教学方式选择、课堂教学评价优化四个维度对高效课堂的建构进行了尝试性的探讨。

目录

声明

导言

（一）研究背景

（二）国内外相关研究现状

（三）研究的目的及意义

（四）研究思路和方法

一、高效课堂的实践表征

（一）课堂教学目标达成高效度

（二）课堂教学信息量有密度

（三）学生思维有深度

（四）课堂教学方式适切度

二、小学语文高效课堂的现实误区

（一）高效课堂就是“当堂达标”的课堂

（二）高效课堂就是“学生中心”的课堂

（三）高效课堂就是“方式创新”的课堂

三、窦桂梅小学语文课堂教学高效性赏析

（一）“一条主线”：明晰课堂教学目标

（二）“二种融合”：丰富课堂教学内容

（三）“三情共振”：优化课堂教学各个环节

四、小学语文高效课堂教学设计策略的探讨

（一）高效课堂教学目标明晰策略

（二）高效课堂教学内容选择组织策略

（三）高效课堂教学方式选择策略

（四）高效课堂教学评价运用的策略

结语

参考文献

致谢