藏区“9+3”学生文化背景迁移后心理问题疏导策略研究

摘要

目的：本文着眼于藏区学生文化迁移带来的心理变化，进行有针对性的心理辅导，有效促进学生心理健康。内容：藏区学生在文化背景迁移后引起的心理问题、产生心理问题的原因分析及疏导策略。方法：首先通过多种途径了解藏区学生所生活的文化背景，风俗习惯，生活方式，家庭教育等以及由此所形成的性格特征；二是通过组织并参与他们的活动，个别交谈，观察了解学生的性格特征及行为习惯；三是通过心理健康及卡特尔16人格测试及与本地汉族学生对照，了解学生的个性心理特征、心理健康状态；认真分析出现心理问题原因；四是采取有效措施，做到积极关注学生和对学生的接纳、尊重、理解；有针对性的开展多种形式的心理健康教育，团体心理辅导，个别心理辅导等，让学生自然主动的融入到学校团体中。成果：成效显著，学生的情绪很快稳定，积极主动进行人际交往，愉快的生活和学习。半年心理测试对比，除躯体化因子显示两组数据有高度显著性P<0.01，其余项目的两组数据均显示为极高度显著性P<0.001。结论：实践证明：针对文化迁移后的心理问题，注重专业心理辅导的策略是快速促进藏区学生人际、环境适应，促进学生心理健康的一种有效途径和科学方法，但还需加强有针对性个别心理咨询与辅导，建立健康教育的长效机制。