基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法

摘要

本发明涉及临床技能训练技术领域，且公开了基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法，包括以下步骤：1)学员通过一楼左侧楼梯进场，可在两间阶梯教室和电脑机房内部进行临床理论知识和临床思维培训和学习，同时也可通过进行理论与临床思维考试。该基于培训中心的临床知识、技能和临床思维的综合训练方法及布局结构，通过临床技能培训中心面积和场地设置科学规范，功能区配置齐全，配备了模拟ICU、腔镜训练室、人机对话网络教室、多媒体教学的技能培训教室和科教教室等多功能信息化培训室，此外为实现真正意义上的情景化教学，并加入生理驱动模型及虚拟现实等高度智能化系统以软硬件联动的方式进行临床技能训练。

说明书

技术领域

本发明涉及临床技能训练技术领域，具体为一种基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法。

背景技术

随着我国生物医学模式和社会经济发展的变化，医患关系已发生重大变化，传统技能操作的老师教学生学和病人身上直接练的方式已逐步被模拟医学所替代，也为医学生教育与培养方式提出新的要求，临床技能学为学习临床医学各门课程奠定坚实基础，在培养严谨、求实和创新的高素质医学人才中发挥着重要作用，目前临床技能学课程教学的新需求及问题主要集中在：1.场地面积严重受限、导致一系列事务和基础工作反复重复，2.部分设备数量不够，医院积极高投入大规模解决此问题，对学员授课模型保障给予高度重视与投入，3.结合目前国际模拟医学发展，探索临床技能实践技能与临床思维深入融合，提高医学生和医务人员临床能力培养层次。

临床技能和思维培训与考核是临床医务人员终生学习的必要阶段，也是国家各类培养考核的必经阶段由技能培训机构开展的，通过技能考核可以得到国家认可的技能证书，和学历教育有些不同，学历教育侧重综合素质的提高，而技能培训注重某项技能的提高，临床医学的部分技能通常也需要在培训中心进行训练，从而能提高实习医生的临床经验，但是现有的临床技能训练方法过于单一，没有完整的训练和考核流程以及不够情景化，从而实习生学习内容的范围过于狭隘以及学习太过枯燥，故此，提出一种基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法来解决上述的问题。

发明内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本发明提供了基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法，具备更加情景化且更能提高学生学习兴趣等优点，解决了现有的临床技能训练方法过于单一，没有完整的训练和考核流程，以及不够情景化，从而实习生学习内容的范围过于狭隘，学习太过枯燥的问题。

(二)技术方案

为实现上述更加情景化且更能提高学生学习兴趣的目的，本发明提供如下技术方案：1.基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法，包括以下步骤：

1)学员通过一楼左侧楼梯进场，可在两间阶梯教室和电脑机房进行临床理论和思维的培训与考核，同时也可通过临床思维培训室内部的电脑机房进行考试，教师进行教学或者监考，考试完成后学员和教师便可通过一楼右侧楼梯离场，阶梯教室也可作为国家级、省部级和院级大型技能考场第一、二候考室，电脑机房可作为理论电脑机考和影像、检验和放射等内容阅读考核。

2)根据承担任务及人员通过量等设计科学合理、灵活机动、功能齐全、智能信息化的国际化内和外通道循环和的技能布局，学员通过一楼的基础理论培训或考试后从一楼左侧楼梯进入二楼，二楼为两用型功能布局，二楼可作为专科技能操作训练场所和OSECE考试场地，实训时学员可依次从第一实训区和第二实训区中的口腔技能实训室、耳鼻喉技能实训室、眼科技能实训室、皮肤技能实训室、感染基本技能实训室、妇产科基本技能实训室和儿科基本技能实训室的正门进入实训室的内部进行训练，考试时，学员通过二楼左侧走道进入第二走道分别从第一实训区和第二实训区中的口腔技能实训室、耳鼻喉技能实训室、眼科技能实训室、皮肤技能实训室、感染基本技能实训室、妇产科基本技能实训室和儿科基本技能实训室的正门进入实训室的内部进行考试，教师则可通过左侧走道分别经过两个第一走道从第一实训区和第二实训区的实训室后门进入考场进行监考，学员和教师完成考试或者实训后从第二走道经过右侧走道进入右侧楼梯离场。

3)学员通过二楼的专科技能实训时，学员通过二楼楼梯进入三楼，三楼也可为两用型功能布局，即可作为专科技能操作训练场所，所有技能除了阶梯教室和电脑房，均可作为OSECE考试场地，学员通过二楼左侧楼梯进入三楼左侧楼梯，学员可进入第一实训区和第二实训区中从综合技能实训室、急救技能实训室、中医技能实训室、内科技能实训室和外科技能实训室的正门进入实训室内部进行实训训练，考试时，学员通过二楼左侧楼梯进入三楼左侧楼梯从左侧走道进入通过第二走道进入考试场地，分别从综合技能实训室、急救技能实训室、中医技能实训室、内科技能实训室和外科技能实训室的正门进入实训室内部进行考试，教师则可通过三楼左侧楼梯进入左侧楼道分别经过两个第一走道从各个实训室的后门进入考场进行监考，学员考完后从第二走道经过右侧走道进入三楼右侧走道进行离场。

4)学员通过三楼的基础技能实训时，学员通过三楼左侧楼梯进入四楼，四楼也可为两用型功能布局，学员通过左侧楼梯入口进入顶部培训区和底部培训区的各个教室的正门进入培训区内部进行培训或者考试，教师则可通过顶部培训区和底部培训区的各个教室的后门进入培训区内部进行教学或者监考，培训或学习完毕，学员和教师则可通过右侧楼梯出口离场。

5)学员通过四楼左侧楼梯进入五楼进行临床高阶技能培训或者考试，学员从五楼左侧楼梯进入第二走道，学员可依次从第一实训区和第二实训区中的ICU、手术室、新生儿检查室、产房、虚拟内镜室、微创手术室和基础内镜室的正门进入房间内进行训练，考试时学员进入第一实训区和第二实训区进行考试，教师则可通过第一实训区和第二实训区中的ICU、手术室、新生儿检查室、产房、虚拟内镜室、微创手术室和基础内镜室的后门进入考场进行监考，考试完成，学员和教师从右侧楼梯离场。

本发明要解决的另一技术问题是提供基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法的布局结构，包括一楼、二楼、三楼、四楼和五楼，所述五楼、二楼和三楼两侧均设置有楼梯，左侧所述楼梯的右侧设置有左侧走道，右侧所述楼梯的左侧设置有右侧走道，左侧所述走道和右侧走道相对的一侧之间设置有数量为两个的第一走道，左侧所述走道和右侧走道相对的一侧之间设置有位于两个第一走道之间的第二走道，顶部所述第一走道和第二走道之间设置有第一实训区，底部所述第一走道和第二走道之间设置有第二实训区，右侧所述楼梯的顶部设置有卫生间。

优选的，所述一楼包括数量为两个的楼梯，两个所述楼梯相对的一侧之间设置有走道，所述走道的顶部设置有数量为两间的阶梯教室，所述阶梯教室用于日常理论教学，所述阶梯教室的右侧设置有电脑机房，所述电脑机房也可为临床思维培训室。

优选的，二楼左侧所述楼梯的左侧设置有库房，二楼左侧所述楼梯的顶部设置有教师休息室，所述教师休息室用于教师及教师休息，二楼所述第一实训区包括数量为两间的口腔技能实训室，所述口腔技能实训室放置有用于日常口腔科学相关学员技能训练的口腔科学基本技能训练专用模型，所述口腔技能实训包括有拔牙和矫形，所述口腔技能实训室的右侧设置有数量为两间的耳鼻喉技能实训室，所述耳鼻喉技能实训室放置有用于日常耳鼻喉科学相关学员技能训练的耳鼻喉科学基本技能训练专用模型，所述耳鼻喉科学主要为鼻出血和耳鼻喉的基本检查，所述耳鼻喉技能实训室的右侧设置有数量为两间的眼科技能实训室，所述眼科技能实训室的右侧设置有数量为两间的皮肤技能实训室，所述皮肤技能实训室的右侧设置有数量为两个的感染基本技能实训室，二楼所述第二实训区包括中控室，所述中控室放置有用于整个中心监控及指令发布的监控及音频等控制设备，所述中控室的右侧设置有智慧研讨室，所述智慧研讨室用于智慧教室及考生侯考，所述智慧研讨室的右侧设置有数量为三间的妇产科基本技能实训室，所述妇产科基本技能实训室放置有用于日常妇产科学相关学员技能训练的妇产科学基本技能训练专用模型，所述妇产科基本技能实训包括妇科基本检查和产科检查，所述产科检查包括胎心监护，所述妇产科基本技能实训室的右侧设置有数量为两间的儿科基本技能实训室，所述儿科基本技能实训室放置有用于日常儿科学相关学员技能训练的科学基本技能训练专儿用模型，所述儿科基本技能包括新生儿复苏和插管。

优选的，三楼左侧所述楼梯的顶部设置有保密室，三楼所述第一实训区包括数量为三间的综合技能实训室，所述综合技能实训室为预约开放房间，所述综合技能实训室用于学员基本医学技能训练，所述综合技能实训室的右侧设置有数量为四间的急救技能实训室，所述急救技能实训室放置有用于急救科学相关学员技能训练的急救科学基本技能训练专用模型，所述急救技能主要为心肺复苏、电复律、气管插管和深静脉置管，所述急救技能实验室的右侧设置有数量为三间的中医技能实训室，三楼所述第二实训区包括评估室，所述评估室用于智慧教室和课程评估及考生侯考，所述评估室的右侧设置有数量为四间的内科技能实验室，所述内科技能实训室的右侧设置有数量为四间的外科技能实训室，所述外科技能实训室放置有用于日常外科学相关学员技能训练的外科学基本技能训练专用模型，所述外科技能实训包括基本缝合、肠吻合、清创缝合和换药。

优选的，所述四楼包括智慧研讨室，所述智慧研讨室放置内镜训练系统，用于内镜技能训练及课后讨论，所述智慧研讨室的右侧设置有数量为两列的培训区，所述培训室的底部设置有数量为两间的候考区，所述候考区用于叫号及学员侯考，设置两个侯考单元缓解人员拥挤问题，所述培训室的右侧设置有中控室，顶部所述培训区包括影像室，所述影像室放置影像技能训练系统，用于影像判读，所述影像室的右侧设置有检验室，所述检验室的右侧设置有数量为两间的第一病史采集室，所述第一病史采集室的右侧设置有数量为两间的第一体格检查室，所述第一体格检查室放置体格检查设备或SP病人，用于体格检查技能训练，所述第一体格检查室的右侧设置有数量为两间的护理室，所述护理室包括第一护理室和第二护理室，所述第一护理室放置基础护理模型，用于基本护理技能训练，所述基本护理技能训练为导尿、吸氧和静脉输液，所述第二护理室放置病床单元，用于模拟临床真实护理病房环境及护理技能训练，底部所述培训室包括数量为两间的第二病史采集室，所述第二病史采集室的右侧设置有数量为两间的第二体格检查室，所述体格检查室的右侧设置有数量为两间的听诊室，所述听诊室放置听诊设备，用于听诊技能训练，所述听诊室的右侧设置有库房，所述库房放置物品货架等，用于设备存放，所述中控室的底部设置有出口。

优选的，五楼所述第一实训区包括ICU，所述ICU为ICU病房及感染ICU病房两用，所述ICU设置污染及清洁区，所述ICU的右侧设置有监控室，所述监控室设置单向玻璃用作观摩ICU和手术室学员操作及术后讨论，所述监控室的右侧设置有手术室，所述手术室包括待产室(清创室)两用房间，所述清创室的右侧设置有标准手术准备流程区域用的男女更衣区及刷手区，五楼所述第二实训区包括新生儿检查室，所述新生儿检查室放置有用于新生儿检查技能训练的新生儿科等模型，所述新生儿检查室的右侧设置有产房，所述妇产技能室放置有用于妇产科检查技能训练的妇产科等模型，所述产房的右侧设置有虚拟内镜室，所述虚拟内镜室放置有用于虚拟内镜技能训练的虚拟内镜专用系统，所述虚拟内镜室的右侧设置有微创手术室，所述微创手术室放置有用于微创手术技能训练微创手术的专用模型，所述微创手术室的右侧设置有基础内镜室，所述基础内镜室放置有用于基础内镜技能训练的基础内镜专用系统，五楼左侧所述楼梯的顶部设置有智慧研讨室，所述智慧研讨室为模拟留观病人处置及智慧教室。

优选的，所述一楼为临床思维基础理论培训区，所述临床思维基础理论培训区借助国际国内临床技能软件进行相应考核，所述二楼、三楼和四楼组成临床基本技能培训区，所述四楼根据视觉、触觉和听觉来采集病人的基础信息，所述五楼为临床思维培训培训区，所述临床思维培训培训区是结合临床利用PBL、CBL和TBL等教学方法进行内科、外科和妇产科等危急临床技能教学，所述临床思维培训培训区利用SP标准化病人或者模拟人进行模拟。

(三)有益效果

与现有技术相比，本发明提供了基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法，具备以下有益效果：

该基于培训中心的临床知识、技能和临床思维的综合训练方法及布局结构，通过临床技能培训中心面积和场地设置科学规范，功能区配置齐全，除创建内、外、妇、儿、急救和创伤救护等常用临床基本技能教学设施外，还配备了模拟ICU、腔镜训练室、人机对话网络教室、多媒体教学的技能培训教室和科教教室等多功能信息化培训室，此外为实现真正意义上的情景化教学，充分将医学基本操作模型训练、心肺复苏系统训练和计算机模拟病人临床思维训练等模拟教学方法和器具融入CCS(计算机模拟病例)和SP(标准化病人)等多媒体技术中，并加入生理驱动模型及虚拟现实等高度智能化系统以软硬件联动的方式进行临床技能训练，通过学习，使学员能熟练掌握各项临床技能标准化操作程序，熟练掌握操作各项适应证和禁忌证，实现操作的科学化、规范化、系统化和标准化，力求构建临床技能培养标准化体系，深化临床实践教学改革，推进实践教学内容和实践模式的结合发展，加强医学生自主学习的能动性，提高医学生解决实际问题的临床操作能力和综合思维能力，培养高质量的医学人才，进一步推动陆军医学教育与培训的发展和应用。

附图说明

图1为本发明提出的基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法五楼结构示意图；

图2为本发明提出的基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法二楼结构示意图；

图3为本发明提出的基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法三楼结构示意图；

图4为本发明提出的基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法一楼结构示意图；

图5为本发明提出的基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法四楼结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明的实施例，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-3，基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法，包括以下步骤：

1)学员通过一楼左侧楼梯进场，可在两间阶梯教室和电脑机房进行临床理论和思维的培训与考核，同时也可通过临床思维培训室内部的电脑机房进行考试，教师进行教学或者监考，考试完成后学员和教师便可通过一楼右侧楼梯离场，阶梯教室也可作为国家级、省部级和院级大型技能考场第一、二候考室，电脑机房可作为理论电脑机考和影像、检验和放射等内容阅读考核。

2)根据承担任务及人员通过量等设计科学合理、灵活机动、功能齐全、智能信息化的国际化内和外通道循环和的技能布局，学员通过一楼的基础理论培训或考试后从一楼左侧楼梯进入二楼，二楼为两用型功能布局，二楼可作为专科技能操作训练场所和OSECE考试场地，实训时学员可依次从第一实训区和第二实训区中的口腔技能实训室、耳鼻喉技能实训室、眼科技能实训室、皮肤技能实训室、感染基本技能实训室、妇产科基本技能实训室和儿科基本技能实训室的正门进入实训室的内部进行训练，考试时，学员通过二楼左侧走道进入第二走道分别从第一实训区和第二实训区中的口腔技能实训室、耳鼻喉技能实训室、眼科技能实训室、皮肤技能实训室、感染基本技能实训室、妇产科基本技能实训室和儿科基本技能实训室的正门进入实训室的内部进行考试，教师则可通过左侧走道分别经过两个第一走道从第一实训区和第二实训区的实训室后门进入考场进行监考，学员和教师完成考试或者实训后从第二走道经过右侧走道进入右侧楼梯离场。

3)学员通过二楼的基础技能实训时，学员通过二楼楼梯进入三楼，三楼也可为两用型功能布局，即可作为专科技能操作训练场所，并且所有技能除了阶梯教室和电脑房，均可作为OSECE考试场地，学员通过二楼左侧楼梯进入三楼左侧楼梯，学员可进入第一实训区和第二实训区中从综合技能实训室、急救技能实训室、中医技能实训室、内科技能实训室和外科技能实训室的正门进入实训室内部进行实训训练，考试时，学员通过二楼左侧楼梯进入三楼左侧楼梯从左侧走道进入通过第二走道进入考试场地，分别从综合技能实训室、急救技能实训室、中医技能实训室、内科技能实训室和外科技能实训室的正门进入实训室内部进行考试，教师则可通过三楼左侧楼梯进入左侧楼道分别经过两个第一走道从各个实训室的后门进入考场进行监考，学员考完后从第二走道经过右侧走道进入三楼右侧走道进行离场。

4)学员通过三楼的基础技能实训时，学员通过三楼左侧楼梯进入四楼，四楼也可为两用型功能布局，学员通过左侧楼梯入口进入顶部培训区和底部培训区的各个教室的正门进入培训区内部进行培训或者考试，教师则可通过顶部培训区和底部培训区的各个教室的后门进入培训区内部进行教学或者监考，培训或学习完毕，学员和教师则可通过右侧楼梯出口离场。

5)学员通过四楼左侧楼梯进入五楼进行临床高阶技能培训或者考试，学员从五楼左侧楼梯进入第二走道，学员可依次从第一实训区和第二实训区中的ICU、手术室、新生儿检查室、产房、虚拟内镜室、微创手术室和基础内镜室的正门进入房间内进行训练，考试时学员进入第一实训区和第二实训区进行考试，教师则可通过第一实训区和第二实训区中的ICU、手术室、新生儿检查室、产房、虚拟内镜室、微创手术室和基础内镜室的后门进入考场进行监考，考试完成，学员和教师从右侧楼梯离场。

基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法的布局结构，包括一楼、二楼、三楼、四楼和五楼，五楼、二楼和三楼两侧均设置有楼梯，左侧楼梯的右侧设置有左侧走道，右侧楼梯的左侧设置有右侧走道，左侧走道和右侧走道相对的一侧之间设置有数量为两个的第一走道，左侧走道和右侧走道相对的一侧之间设置有位于两个第一走道之间的第二走道，顶部第一走道和第二走道之间设置有第一实训区，底部第一走道和第二走道之间设置有第二实训区，右侧楼梯的顶部设置有卫生间，一楼包括数量为两个的楼梯，两个楼梯相对的一侧之间设置有走道，走道的顶部设置有数量为两间的阶梯教室，阶梯教室用于日常理论教学，阶梯教室的右侧设置有电脑机房，电脑机房也可为临床思维培训室，二楼左侧楼梯的左侧设置有库房，二楼左侧楼梯的顶部设置有教师休息室，教师休息室用于教师及教师休息，二楼第一实训区包括数量为两间的口腔技能实训室，口腔技能实训室放置有用于日常口腔科学相关学员技能训练的口腔科学基本技能训练专用模型，口腔技能实训包括有拔牙和矫形，口腔技能实训室的右侧设置有数量为两间的耳鼻喉技能实训室，耳鼻喉技能实训室放置有用于日常耳鼻喉科学相关学员技能训练的耳鼻喉科学基本技能训练专用模型，耳鼻喉科学主要为鼻出血和耳鼻喉的基本检查，耳鼻喉技能实训室的右侧设置有数量为两间的眼科技能实训室，眼科技能实训室的右侧设置有数量为两间的皮肤技能实训室，眼科技能主要为测视力、泪道冲洗和聚焦灯使用等，皮肤技能实训室的右侧设置有数量为两个的感染基本技能实训室，二楼第二实训区包括中控室，中控室放置有用于整个中心监控及指令发布的监控及音频等控制设备，中控室的右侧设置有智慧研讨室，智慧研讨室用于智慧教室及考生侯考，智慧研讨室的右侧设置有数量为三间的妇产科基本技能实训室，妇产科基本技能实训室放置有用于日常妇产科学相关学员技能训练的妇产科学基本技能训练专用模型，妇产科基本技能实训包括妇科基本检查和产科检查，产科检查包括胎心监护，妇产科基本技能实训室的右侧设置有数量为两间的儿科基本技能实训室，儿科基本技能实训室放置有用于日常儿科学相关学员技能训练的科学基本技能训练专儿用模型，儿科基本技能包括新生儿复苏和插管，三楼左侧楼梯的顶部设置有保密室，三楼第一实训区包括数量为三间的综合技能实训室，综合技能实训室为预约开放房间，综合技能实训室用于学员基本医学技能训练，综合技能实训室的右侧设置有数量为四间的急救技能实训室，急救技能实训室放置有用于急救科学相关学员技能训练的急救科学基本技能训练专用模型，急救技能主要为心肺复苏、电复律、气管插管和深静脉置管，急救技能实验室的右侧设置有数量为三间的中医技能实训室，三楼第二实训区包括评估室，评估室用于智慧教室和课程评估及考生侯考，评估室的右侧设置有数量为四间的内科技能实验室，内科技能实训室的右侧设置有数量为四间的外科技能实训室，外科技能实训室放置有用于日常外科学相关学员技能训练的外科学基本技能训练专用模型，外科技能实训包括基本缝合、肠吻合、清创缝合和换药，四楼包括智慧研讨室，智慧研讨室放置内镜训练系统，用于内镜技能训练及课后讨论，智慧研讨室的右侧设置有数量为两列的培训区，培训室的底部设置有数量为两间的候考区，候考区用于叫号及学员侯考，设置两个侯考单元缓解人员拥挤问题，培训室的右侧设置有中控室，顶部培训区包括影像室，影像室放置影像技能训练系统，用于影像判读，影像室的右侧设置有检验室，检验室的右侧设置有数量为两间的第一病史采集室，第一病史采集室的右侧设置有数量为两间的第一体格检查室，第一体格检查室放置体格检查设备或SP病人，用于体格检查技能训练，第一体格检查室的右侧设置有数量为两间的护理室，护理室包括第一护理室和第二护理室，第一护理室放置基础护理模型，用于基本护理技能训练，基本护理技能训练为导尿、吸氧和静脉输液，第二护理室放置病床单元，用于模拟临床真实护理病房环境及护理技能训练，底部培训室包括数量为两间的第二病史采集室，第二病史采集室的右侧设置有数量为两间的第二体格检查室，体格检查室的右侧设置有数量为两间的听诊室，听诊室放置听诊设备，用于听诊技能训练，听诊室的右侧设置有库房，库房放置物品货架等，用于设备存放，中控室的底部设置有出口，五楼第一实训区包括ICU，ICU为ICU病房及感染ICU病房两用，ICU设置污染及清洁区，ICU的右侧设置有监控室，监控室设置单向玻璃用作观摩ICU和手术室学员操作及术后讨论，监控室的右侧设置有手术室，手术室包括待产室(清创室)两用房间，清创室的右侧设置有标准手术准备流程区域用的男女更衣区及刷手区，五楼第二实训区包括新生儿检查室，新生儿检查室放置有用于新生儿检查技能训练的新生儿科等模型，新生儿检查室的右侧设置有产房，妇产技能室放置有用于妇产科检查技能训练的妇产科等模型，产房的右侧设置有虚拟内镜室，虚拟内镜室放置有用于虚拟内镜技能训练的虚拟内镜专用系统，虚拟内镜室的右侧设置有微创手术室，微创手术室放置有用于微创手术技能训练微创手术的专用模型，微创手术室的右侧设置有基础内镜室，基础内镜室放置有用于基础内镜技能训练的基础内镜专用系统，五楼左侧楼梯的顶部设置有智慧研讨室，智慧研讨室为模拟留观病人处置及智慧教室，一楼为临床思维基础理论培训区，临床思维基础理论培训区借助国际国内临床技能软件进行相应考核，二楼、三楼和四楼组成临床基本技能培训区，四楼根据视觉、触觉和听觉来采集病人的基础信息，五楼为临床思维培训培训区，临床思维培训培训区是结合临床利用PBL、CBL和TBL等教学方法进行内科、外科和妇产科等危急临床技能教学，临床思维培训培训区利用SP标准化病人或者模拟人进行模拟，实训区各个教室可根据实际情况进行调整，全文需要体现设计合理性，整合智能与信息化的深入融合，信息技术与教育教学的深度融合正在转换教育发展的动力结构，推动一场贯穿“教、学、管、评和测”全空间、全维度和全场域的大变革，实现对传统教育的理念重塑、结构重组、流程再造和文化重构，逐步形成促进人的全面、自由和个性化发展的教育新生态。

综上所述，基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法，通过临床技能培训中心面积和场地设置科学规范，功能区配置齐全，除创建内、外、妇、儿、急救和创伤救护等常用临床基本技能教学设施外，还配备了模拟IUU、腔镜训练室、人机对话网络教室、多媒体教学的技能培训教室和科教教室等多功能信息化培训室，此外为实现真正意义上的情景化教学，充分将医学基本操作模型训练、心肺复苏系统训练和计算机模拟病人临床思维训练等模拟教学方法和器具融入CCS(计算机模拟病例)和SP(标准化病人)等多媒体技术中，并加入生理驱动模型及虚拟现实等高度智能化系统以软硬件联动的方式进行临床技能训练，通过学习，使学员能熟练掌握各项临床技能标准化操作程序，熟练掌握操作各项适应证和禁忌证，实现操作的科学化、规范化、系统化和标准化，力求构建临床技能培养标准化体系，深化临床实践教学改革，推进实践教学内容和实践模式的结合发展，加强医学生自主学习的能动性，提高医学生解决实际问题的临床操作能力和综合思维能力，培养高质量的医学人才，进一步推动陆军医学教育与培训的发展和应用，解决了现有的临床技能训练方法过于单一，没有完整的训练和考核流程，以及不够情景化，从而实习生学习内容的范围过于狭隘，学习太过枯燥的问题。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。