Samarbeid mellom hjem og skole : hvordan kan barnevernpedagogens kompetanse være et bidrag til å utvikle et bedre samarbeid mellom hjem og skole i tråd med idealet om tilpasset opplæring i en inkluderende skole?

摘要

Idealet om tilpasset opplæring i en inkluderende skole stiller økte krav til skolens struktur,innhold og kompetanse. Samarbeid mellom hjem og skole blir et stadig viktigere moment somtrengs ytterligere styrking dersom man skal ivareta barnets behov og rettigheter i skolen i trådmed lovverkets krav.Ser man på skolehistorien i grove trekk, vil man se at skolen tradisjonelt har hatt stordefinisjonsmakt i forhold til å definere konformitet og avvik hos elever. Disse definisjonenehar hovedsakelig vært gjort i forhold til hvorvidt eleven har klart å tilpasse seg skolensrammer eller ikke. Etter hvert har mangfoldet i elevgruppen blitt større og man har fått kravom inkludering av alle barn og unge uavhengig av deres forutsetninger og bistandsbehov.Dette har ført til at skolen har søkt ekstern kompetanse for å løse de utvidede oppgavenedenne inkluderingen har medført.Forskning, offentlige dokumenter og reformer har vist at det gjenstår mye arbeid før man kansi at skolen er en arena hvor alle inkluderes og får tilpasset opplæring. Et viktig moment ividere arbeid med å oppfylle kravene til skolen, vil være å styrke samarbeidet mellom hjemog skole.I relasjonen mellom hjem og skole er det kontaktlæreren som har ansvaret for samarbeidet ogsom er den profesjonelle. For at kommunikasjonen mellom hjem og skole skal blihensiktsmessig må visse forutsetninger være tilstede som et utgangspunkt. Viktigeforutsetninger for å lykkes med dette samarbeidet vil blant annet være relasjonskompetanse,anerkjennelse, kommunikative ferdigheter og et helhetlig menneskesyn.Vi har samtalet med 33 foreldre til elever på 8. trinn om deres opplevelse av samarbeidetmellom hjem og skole. Resultatene viser at foreldrene til de elever som har en tilfredsstillendeutvikling på skolen også mener at samarbeidet med skolen fungerer bra, mens de foreldrenesom har elever som av ulike årsaker ikke har noen god skolehverdag også oppleversamarbeidet med skolen som problematisk og vanskelig. Det viste seg også at ved vårsamarbeidsskole mente flertallet av foreldrene at deres kontaktforhold til skolen tilsvartenormalen og at både omfanget og innholdet var likt for alle. Vår undersøkelse viste imidlertidat dette ikke var tilfelle. Det var store forskjeller i både form og innhold. I tillegg visteundersøkelsen at skolen har rutiner som klart kan virke konfliktskapende. Når det gjeldersamarbeid med hjemmene til minoritetsspråklige elever avdekket vår undersøkelse manglenderutiner for dette samarbeidet.I arbeidet som gjenstår med å skape en god inkluderende skole som gir tilpasset opplæring foralle vil økt fokus på foreldresamarbeid være en viktig faktor. For å kunne ivaretautfordringene rundt dette arbeidet, vil det kunne styrke skolen å tilføre komplementærkompetanse i form av barnevernpedagoger.