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第九届中文教学现代化国际研讨会

第九届中文教学现代化国际研讨会

  • 召开年:2014
  • 召开地:厦门
  • 出版时间: 2014-07-19

主办单位:中国中文教学现代化学会

会议文集:第九届中文教学现代化国际研讨会论文集

会议论文
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  • 摘要:随着云端科技时代的到来,传统的以面授为主的国际汉语教育从思维方式、工作方式到教学理念、教学软硬件都受到巨大的冲击和挑战.云时代国际汉语教育从业人员亟需认清形势,转变观念,云时代国际汉语教育应探索以学生自主学习为主的协作型教学模式,资源共建共享,教育信息化硬件环境建设应以“够用”“实用”“社会化”为原则,国际汉语教育资源云的建设应采用资源的集成化与服务的个性化模式。
  • 摘要:本文针对对外汉语听力教学的现状与困境,以建构主义学习观、霍华德"多元智能理论"、维果茨基"最近发展区"等理论为指导,以云计算为核心技术,建立云计算听力教学系统,构建基于云计算的听力教学模式.该模式将听力教学分为课前、课堂、课后三个阶段,为教师教学和学生学习营造灵活、实时、个性化、多元化、交互性的学习环境,以转变教学观念,提高教学效果.
  • 摘要:博客只有不到20年的历史,却大幅度地改变了人们对网络作为一种发表甚至学习场域(field)的概念.本文主要探讨博客以及连接性写在一项为期3年(2011-2013的研究项目—“资讯科技辅助中学高级华文创意写作教学”中的作用和意义。此研究以连接主义这一网络学习新理论为基础,探讨教育博客模式的写作教学:包括建构博客"我写"平台、融入平板电脑,引导学生进行连接性写作等.本文以个案研究的方式,选取一堂课进行质化和量化分析,检测这一教学模式的可行性.研究结果显示,通过精心设计、融入教育博客模式的写作教学,成功激发了学生的创意.
  • 摘要:信息技术的发展对汉语学习模式的影响日益受到关注.本文阐述了汉语学习模式变革的背景,分析了汉语学习模式变革的趋向,从目标取向、学习理念、学习任务、学习方式、学习的参与者、学习评估角度讨论了汉语学习模式变革的特点,最后提出了相关建议.
  • 摘要:随着网络信息化的发展,电子邮件在对外汉语教学中也开始使用,但是对于这方面的研究却非常少.什么是好的电子邮件辅助对外汉语教学的模式,怎么合理地使用这一手段,很值得研究.本文分析了电子邮件辅助教学的优势和益处,阐述了电子邮件在对外汉语教学中课前、课中、课后的运用,叙述了电子邮件辅助综合课教学、阅读课教学写、作课教学、语音课教学、听说教学和文化课教学的教学模式,通过电子邮件组织学生进行课前准备,提高了课堂学习效率,课后的巩固练习,加强了学习的效果。教师通过电子邮件把大量的学习资源提供给学生,扩展了学习的空间,使汉语学习更加生动、形象,使学生学习起来更有兴趣,但同时也存在实时性不够、学生上网条件限制等问题。
  • 摘要:跨文化能力的培养是二语教学过程中的重点和难点,动画片以其独特的画面效果以及丰富文化内涵,可成为跨文化教学中的有效资源.中国的动画片中融入了丰富的中华文化元素,具有中国特色;同时,动画影像的独特造型,能激活学习者头脑中的图式,加深对中国文化的理解.在汉语国际推广的过程中,文化因素既是二语学习者的兴趣点,又是教学中的难点.本文以国产水墨动画片《山水情》为例,设计了对外文化教学路径,从三个层次,即"物象、意境、交际"进行教学,首先从片中的直观影像切入,了解主人公的外表、服装、表情、动作及主人公所处的环境、所见的事物等,使学习者进入一个中国古代的人文环境之中,有了对物象的了解之后,教师可进入第二个层次,以动画片所采用的艺术技法为抓手,来解读作品及中国的传统文化,最后是品味意境,这是解读作品艺术价值的重要内容,不仅能够提升二语学习者艺术品味,而且能使他们真正理解中国文化,提升其跨文化的交际能力。
  • 摘要:海外华文教育的发展目前正处在承前启后、继往开来的转型时期,面临诸多机遇和挑战,急需对其进行具有高度分析和梳理.现代化是世界各国不可逆转的发展趋势,教育现代化也是各国孜孜以求的奋斗目标.本文首先简要剖析了现代化及教育现代化的内涵,继而以教育现代化的标准体系对华文教育的现代化水平进行诊断,总结出华文教育目前面临的关键问题,并针对性地提出了四条实践路径:加强华文教育的顶层设计,以战略眼光发展华文教育;加大华文教育的投资合理性和发展的实效性;认清华文教育的性质,实现华文教育观念的整体转型;加强华文教育的信息化建设和华文教师专业化发展.
  • 摘要:国际汉语教学的快速发展急需得到教学、研究数据资源平台的支持,但目前国际汉语教学全领域数据资源平台比较缺乏.本文将以"国际汉语教学数据库"为例,对国际汉语教学全领域数据资源平台的设计思想、平台架构、特色资源建设进行探讨,并对其应用前景提出设想,包括提供教学素材、资源,提供教学参考,提升教学水平,提升教材教辅编纂的质量和效率。
  • 摘要:本研究采用个案分析的方法,对一位优秀汉语教师的语法教学录像进行了多模态话语分析,主要分析了PPT课件在真实课堂环境下调用模态的情况及其在建构课堂话语意义方面的作用.结果表明,PPT课件中的文字、图片等视觉模态使用次数最多,是PPT课件的主模态,PPT课件使用的多模态主要起到情感支架、认知支架和能力迁移支架的作用,促进课堂话语意义的建构.
  • 摘要:汉字教学是对外汉语教学的重点环节.如何提高汉字教学的效率,帮助学生跨越汉字学习的难关,一直是对外汉语教学界关注的问题.随着现代教育技术的发展,多媒体课件为汉字教学提供了革新的契机.本文分析了多媒体技术能够使汉字教学直观化、形象化,能够扩充汉字教学的信息量,综合运用声音、图片和动画等技术手段,能够增强汉字教学的趣味性,阐述了用于演示汉字教学内容的多媒体课件和用于进行汉字读写练习的多媒体课件的应用实例.最后通过教学实验发现多媒体辅助的汉字教学在提高学生的汉字读写能力,尤其是汉字认读理解能力方面具有明显优势.
  • 摘要:汉语词汇教学中,易混淆词语是教学的难点和薄弱点,而易混淆词语却是留学生学习汉语词汇中经常遇到的问题.因此,从教学形式和手段考虑,本文认为应该加强易混淆词语教学课件的建设,课件文本内容应包括词语比较、词语练习词语用法检测三部分,课件形式设计的总原则是要突出重点,强调易混淆词语使用的不同语境和趣味性。在课件的技术应用上,应该以立体、动态展示为主,静态和动态相结合,有文字、图片展示,也有音频、视频。课件库可以以汉语水平层级为经,以不同国别和地区学生学习偏误词语为纬,进行一种开放式的建设,即在一种网络共建共享的模式下,一方面是课件内容的不断增加,如可以是一线教师收集的易混淆词语不断增加,也可以是已收集的这些易混淆词语辨析点的增加等,另一方面则是课件内容和形式的优化,即在教师教学使用中不断地对词语比较、词语练习、词语检测以及形式等方面进行优化。
  • 摘要:本文以国际汉语教学快速发展为背景,以国内外五套初中级汉语教材的考察数据为基础,讨论国际汉语教材应如何选取与编排中华文化点,涉及文化项目与文化点的层级关系、文化话题与文化点的关系、文化点如何在系列教材中呈现与复现等,借此提出可行性方案与建议.
  • 摘要:笔形混排给汉字的排检和工具书的使用带来了严重的干扰.本文介绍一种能全面彻底消除这一现象的笔形排检方法,适用于各种笔形归类(包括竖钩归竖和归折).该方法是在对《GB13000.1字符集汉字字序(笔画序)规范》的排序法作适当调整后形成的,同类笔形中具体笔形的排列,沿用《GB13000.1字符集汉字字序(笔画序)规范》的有关排序规则,折笔类的笔形先依折点数定序,折点少的先于折点多的。如折点数相同,按书写顺序比较相应笔段的平笔笔形,按横、竖、撇、点顺序定序。详细次序以《GB13000.1字符集汉字折笔规范》(国家语委,2002)的笔形表为准。如果两个字的所有笔形都相同(这种情况极罕见),则依照《GB13000.1字符集汉字字序(笔画序)规范》定序规则中的笔画组合关系规则和结构方式规则处理。这样既解决了笔形混排问题,又与现行国家规范保持尽可能高的一致性.文章还说明笔画数笔形排检法中按笔画数将汉字分组并不能提高笔形排检法的可排序率,反而会引发不同笔画数汉字之间的笔形混排,影响检字效率.
  • 摘要:笔画是汉字的最基本构成单位,笔形表在中文中的作用在许多方面相当于字母表在英文中的作用.本文介绍《GB13000.1字符集汉字折笔规范》和《Unicode中日韩笔形表》的标准笔形表,分析其优缺点,并在此基础上建立一个集二者之所长的更为完善的笔形表.将所有笔形分析为平笔和折点的组合,并依据"笔段折点序"做了分类和排序,从而形成一个易学易用的综合笔形表.还将该笔形表成功应用于汉字排检,在计算机上对20902个Unicode标准汉字和约13500个最新版《新华字典》和《现代汉语词典》的所有收字都做了排序,实现与英文字母序相类似,不需要数笔画,不需将笔形归并(为五类)的中文检索.
  • 摘要:阅读课在对外汉语教学中是一门基础课,也是一门重要的技能训练课,它是学生增加可理解输入、巩固所学的语言知识、扩展并积累词汇、训练阅读技巧、培养阅读习惯、逐步获得独立阅读能力的必要途径。阅读过程的"自下而上"、"自上而下"和"交互"三种模式在汉语阅读教学的初级、中级、高级阶段分别有不同的应用.汉语阅读课教学应根据语言学习的不同阶段,不同的阅读模式采取不同的多媒体教学方式.汉语阅读课教学中处理好多媒体教学和传统教学的关系、把握好多媒体使用的"度"对提高汉语阅读课教学的效果有着重要的意义.
  • 摘要:汉语视听说课程因其形式上的趣味性和内容上的丰富性而受到留学生的青睐,但其发展却受到教材编写等各方面的限制.目前基本没有被普遍认可和广泛使用的新型教材.本文从汉语视听说课的特点入手,分析当前常见教材的主要问题,针对课程性质,提出选材兼顾多样性与统一性、时效性与典型性,“精”、“泛”结合,练习兼顾语言技能训练与文化认知的建议。
  • 摘要:香港中文大学的粤语网络课堂是现时香港大专院校唯一专为母语为普通话人士设计的粤语网络课程.该课程包括“课程简介”“粤语知多少”“语音知识”“粤语课程”“关于我们”和“首页”六个选项。粤语网络课堂的“粤语课程”的内容,附设的练习的深浅程度都能配合自学者,至于网络课堂的内容大都是使用者未尝接触过的,大概可引发自学者的好奇心。其难易程度尚算合适。评量习题与教学内容一致,练习都不太难,能让使用者建立成功的信心,教材的设计让用户对学习内容、路径和学习方式有转大的主控权。粤语网络课堂中的粤语课程大多数的内容都属于“反应型知识之回馈”—当用户回答后,仅简单告知学生答对或答错了,由于粤语网络课堂的练习模式都是“聆听读音,配对拼音或写出数字”和“跟读字、词语或句子,用正确的粤语回答问题”,因此只需告知使用者是否答对和正确答案已足够了,至于使用者出现的错误,可能包括很多问题,例如语音上的错误,理解上的错误,很难事先预测而制作成参考答案,因此只能使用这种回馈模式。
  • 摘要:随着中国综合国力的增强及国际交往日益广泛,越来越多的外国人开始学习中文。然而,于此对应的是汉语教师资源的极度短缺,教学模式的陈旧等问题也日益凸显,这成为汉语教学和国际推广的瓶颈。近几年来兴起的网络教学模式MOOCs(大型开放式网络课程)以其开放性、共享性、互动性为人们所欢迎,慕课(MOOCs)教学模式对打破汉语教师资源短缺的瓶颈,加强骨干教师和本土教师的培养以及汉语学习者的自主选择学习有重大意义.在"慕课"网络教育平台日趋完备的今天,汉语教学视频资源建设成为汉语教学"慕课"模式实施与应用的核心和关键.“慕课”解决汉语教师资源短缺问题,为汉语学习者提供全新的学习体验,提升国内外汉语教师教学水平,推动国内外汉语教育专业发展,阐述了“慕课”教学模式的视频承载方式,提出了视频资源库开发与建设方案,包括制定视频资源库建设规范,确立视频分类维度及知识点谱系,开发视频资源课例,课例的应用效果及反馈,完成视频资源库的初期建设,扩充和完善视频资源。
  • 摘要:本文运用翻转课堂的相关理念,结合对外汉语语法教学的特点,尝试构建出一种课下学习语法,课上展示成果的教学模式,并以语法项目"动词+过"为例,介绍了具体的操作方法,在生词环节讲练后,进入语法环节。先询问学生在课前的语法学习中是否存在疑问,讨论并解决这些问题。然后用包含该目标语法的句子设问,请学生回答,检验学生对语法结构、功能及意义的掌握情况。在学生掌握较好的情况下,请学生上台展示个人作品。由于课堂上不再需要大量的机械性的语法操练,因此节省出了很多宝贵的课堂时间,教师可以请更多的学生做这种有意义的语言汇报,照顾到更多的学生,并针对学生存在的问题,提供个性化的指导。从实验效果和学生反馈来看,该模式教学效果显著.
  • 摘要:微信作为一种新兴的社交媒体,受到很多学习者的欢迎,将微信融入到对外汉语教学中,是一种适应潮流的有价值的尝试.如果能够科学有效地使用微信公众平台,那么它将会更好地服务于对外汉语教学,并在一定程度推动对外汉语行业的发展.本文从消息内容、消息类型和活跃程度等三个方面考察了目前微信公众平台上的对外汉语教学情况,并试图对消息内容、消息类型及互动等方面存在的问题提出重视并充分利用微信公众平台,细化功能提高消息内容的针对性,提高消息内容的科学性和系统性,适度增加音频、视频类的消息内容,加强与关注者的互动等建议。
  • 摘要:随着信息技术的发展,微信作为一种新的交流方式给信息化的汉语教学带来新的机会,本文从微信的功能出发,阐述其在高中汉语教学中的优势,并将其应用于高中留学生的汉语教学,简述了微信支持下的高中留学生汉语学习案例设计与实施过程,即教师申请建立“快乐学中文”微信公共平台-学生关注订阅微信公共平台“快乐学中文”-教师制作多文图信息-上传至公共微信账户平台-产生素材-群发学习内容-自动接收信息-学生学习并收藏喜爱的学习材料,由此证明微信支持下的汉语学习能够有效地促进学生的学习.
  • 摘要:资讯技能和媒体素养是21世纪技能的核心内容之一.本文首先剖析了新生代的媒体接触和使用情况,总结了媒体应用的普及化和简易性、多样化和个人化、(使用者)赋权等特点.结合这些特点,作者探讨了新生代新媒体素养的主要特点以及新生代媒体使用情况对中文教学现代化的启示.以往的研究主要围绕多媒体素材在中文教学中的应用,学习者主要是作为媒体消费者,使用多媒体素材加深课题学习.本文强调新媒体中的学习者赋权以及新媒体环境下沟通互动的多样性,以新加坡的小学及中学华文课纲以及一非正式学习活动为例,探讨新媒体为中文教学现代化带来的改变和媒体在教学运用上的多种可能性.
  • 摘要:交互式电子白板是类似大型触摸屏的互动设备,通过点触投射到大尺寸白板上的电脑屏幕操作程序实现功能.因此,多个使用者可以在不同的界面上(例如点触白板、键盘输入、鼠标操作等)同时控制程序或者修改内容等等.以往已有个案研究表明,电子互动白板可提高学习兴趣,并促进学生之间的合作.本文汇报的教学研究项目将电子互动白板应用于小规模的本科语言学和语言类课堂,通过问卷调查和访谈对教学成效进行了评估,并针对如何更有效地使用此类设备改善教学提出了建议.
  • 摘要:词根语素的生成能力是中文词汇教学研究的重要内容.本研究运用根词相关性原理和语料库语言学方法,通过对总共只有5000条词的新HSK大纲进行结构分析,抽取词根语素构词量及序位分布数据,作为考察其动态生成能力的条件参数.通过与《现代汉语词典》(第6版)所收词目做比对分析,获得由这些词根语素所构成的"典内词"数量和序位分布数据,进一步对1400万字符的"当代汉语流通语料库"词频统计结果进行比对分析,抽取根词语素的动态构词量及相关参数.本研究结果不仅对实现"以简驭繁、以少控多",提高中文教学效果有直接帮助,而且对中文教学资源库建设、教材编写、学习词典编撰、练习题库研制等也都不同程度的理论意义和实用参考价值.
  • 摘要:本文利用了暨南大学华文学院中介语语料库来分析留学生"虽然"让步转折句的使用情况.利用语料库的检索功能,"虽然"句共2894个结果,本文以前300条为代表进行分析.将"虽然"让步转折句偏误类型归纳为6种,其中有些错误类型还有下位错误划分.另外,也得到一些对外汉语教学上的启示,“虽然”句教学顺序应先从复句连接功能开始,再扩展到其语篇连接功能。初学尽量不要拉长句子,努力联系简单的“虽然”让步转折句,后期可以提高,如从半句拉长开始。再在拉长的句子里加上其他的如“也、而且”等连接词,或者用重复的排比句,或者一个主句,后面跟上几个解释的小分句等等。然后开始自由表达,也就是训练其语篇连接功能。
  • 摘要:在菜名命名中,食材占据绝对优势,九层以上的菜名都突显了其使用的食材,便于食用者选择菜肴;其次菜名中多采用描述法,对该菜进行一个整体描述,立体展现菜肴的色、香、味等,吸引食用者;第三是烹饪法,烹饪法的出现让食用者、厨艺爱好者更好地了解该菜的烹饪方式,便利食用者选择菜肴,厨师或者做菜者学习。加工法、修辞、工具、地区、人物几类要素使用较少,尤其是人物,不足1%。这在一定程度上反映了食用者对于菜肴选择的一般需求顺序,通过食材要素,食用者在最大程度上已经可以确定自己所想选择的菜肴,加上描述、烹饪方法、类名、调料等辅助介绍,已经足够充分地让食用者了解菜的整体情况。而修辞、地区、人物几类则不太容易便于食用者了解菜肴的情况,只能通过推测、经验类推等方式进行认识猜测。因此,在命名时,菜名多数采用直接的方式,直截了当地描写该菜整体情况,以易于食用者,甚至于厨师选择菜肴食用、烹饪、制作。食乃民之本,世界各国饮食料理,五彩斑斓,争奇斗艳,但各国饮食料理又有共通之处,都为满足人们的生理需求而出现和发展。因此,借由饮食料理进行汉语教学,不失为一个适当而良好的话题。在词汇教学中,可通过名词、动词、形容词各类词语的频次排序,找出高频词语,作为教学重点。然后,有对译的词汇,则采用媒介语,如无,则借助实物、图片、视频等具体形象的手段进行教学。文字教学中,首先,将高频词汇结合HSK汉字等级大纲进行筛选,确定教学汉字的内容和顺序,或者将高频词汇归类汇总,按词汇类别结合HSK汉字等级大纲,确定教学汉字的内容和顺序;其次,对教学的汉字进行一次归纳总结,找出其中的规律或者相似点,便于学生记忆、类推;再次,借鉴已有的文字教学方法,如:字理教学法、部件教学法、字族教学法。这些教学方法在一定程度上都取得了良好的效果,学习运用已有的教学方法,借助饮食这一话题,以最便捷最简易的方式让学生记住掌握常用汉字。菜名不仅是菜品的名称,也是饮食文化乃至社会文化的反映。中国菜名命名的构成特点、菜名中积淀的民俗生活,有助于人们认识中国,了解中国。而在饮食教学过程中,菜名的介绍有利于激发学生的兴趣,开拓学生的视野。
  • 摘要:台湾的中文教学,面对20年来的"教改"(educational reform),已见"改革"成效.本文讨论了台湾在社会观察下的文学意向,教师在教学中开拓视野,培养学生的思考力、判断力、表达力,从“学历”到“学力”,装备“通达识见”的软实力,课程设计运用连结(connectionism)、模拟(analogies)、统整(interdiscipline)、融合(integration)等教学法,引领学生穿透时光隧道、跨越辽阔空间;渗透古今、鉴往知来,安排逆向思考、举一反三之教材及讲授,使学生得以“取法乎上”,藉由说故事、问题与讨论,带领学生阅读纸本书籍、报章及杂志等。
  • 摘要:留学生采用二语——汉语写作的笑话存在明显的语言和文化差异,本文以真实的个案为例,通过对来自法国和韩国的两位留学生写作的汉语笑话进行分析,发现在语篇、语体和修辞格上东西方国家笑话在致笑语言手段上有着明显不同,在叙事手段和思维方式上也存在巨大差异.
  • 摘要:中国的汉字有很多,但是汉字的使用频率却是有高有低.掌握一千个高频字,阅读覆盖率就可达到90%.因此,加强高频汉字的学习,已得到越来越多教育工作者的重视,并探索出各具特色的教学方法.本人开发研制的《留学生写听读用高频汉字》教学软件树立“字本位”观念,重视“字”的教学,加强高频汉字的学习,突破汉字学习的入门关,重视成人特点,制定适于自学的环境,运用科技成果和现代化手段,改变传统的教学模式,选用《现代汉语字频统计表》前500个高频汉字,在每个汉字上注有汉语拼音,而且还对每个汉字录了音,供学习者听、读时使用。2005年以来,利用这个教学软件在留学生中进行教学实验,取得了较好的效果。
  • 摘要:技术革新是教育发展的动因和推力.以3A为标志的云教育背景下的汉语国际教育同样面临新技术的挑战,如何在资源共享、信息爆炸时代更新教学理念,优化教学模式是汉语国际教育亟需研究的课题.重塑云时代下汉语国际教育教学中教师在课堂前的信息采集与整理人角色、课堂教学中媒体人角色、课后的评估人角色和学生为主人翁角色、学生主体为核心的角色,适应新一轮技术革命下课堂教学模式信息的高效传播是汉语国际教育的重要环节.
  • 摘要:在全世界范围内,以"云计算"为代表的新一代信息技术革命正在成为教育改革的新生力量,"云计算辅助教学"也为华语汉字教学的新发展提供了新的转型机遇.目前,教育信息化背景之下的华语汉字教学模式较之传统教学模式有很大发展,但是并不全面和系统,信息技术的应用还不能满足海外华语学习者日益增长的要求.基于华语汉字教学的特殊性和信息技术融入汉字教学的现状而言,"云背景"之下的华语汉字教学模式转变是必然的,目前华语汉字教学以及对外汉语汉字教学界的网络平台的“云”转变尝试也在一些商业汉语学习网站和平台初见端倪,当然公共的汉语学习网站也在陆续进行“云”改革,构建了“云教室”、“移动学习”、“学习交流”的等一系列网络教学服务,其具体转型方向包括推广移动设备等多元交互工具在汉字教学课堂的使用,构建云辅助课后汉字自主学习和评估交流平台,完善汉字教学“云资源”平台和教师管理服务平台。
  • 摘要:随着计算机技术及语音识别技术的快速发展,通过计算机系统进行的口语测试已经可以让考试变得方便而高效,并且能够最大程度地保证口语测试的公平性.本文对自动化汉语口语考试(SCT)的八种题型进行了说明,并从语法能力的自动化水平、语用能力、语境独立的心理语言因素以及测试的真实性等方面阐述了SCT的题型设计理念。
  • 摘要:本文结合对外汉语的学科特色,从理论基础和现实需要两方面阐述O2O模式应用于数字化对外汉语教学的可行性,并尝试设计了O2O模式在数字化对外汉语教学中应用框架,以期通过O2O模式来贯通线上和线下,整合线上的"互联网巨头的平台系统、对外汉语高校的专业内容"和线下的"本土化对外汉语学习支持",从而形成数字化对外汉语教学的闭环,为汉语学习者提供基于O2O模式的个性化的学习服务.
  • 摘要:词汇教学一直是汉语教学的重点与难点.近年来多媒体技术的发展与运用,拓展丰富了词汇教学的方法,但同时也暴露出了一些问题.本文在反思词汇教学现状的基础上,结合自己利用多媒体辅助教学的实践经验,创设了在多媒体辅助下的汉语词汇教学模式,在以多媒体教学手段为主的词汇输入感知阶段,利用多媒体直接或间接呈现词汇,利用多媒体离析词语中的语素,利用多媒体组织相关词语,利用多媒体创设情境或语境等,以传统教学方法为主的词汇讲授理解阶段,结合上一阶段设置的感知情境,对词汇的本义、语境意义、词语搭配及其使用范围等,进行多角度、多方式的解释和归纳总结,多媒体教学手段与传统教学方式并用的词汇巩固掌握阶段,尽可能地创设丰富多样、生动有趣、简单高效的词汇练习形式。
  • 摘要:案例式商务汉语教学的顺利实施,学生间的共同学习、有效合作是关键.本论文结合具体教学实践,从学生合作学习的准备、实施、评价等方面入手,研究总结案例式商务汉语教学的策略,即进行合理的分组,在师生共同讨论的基础上,制定学习目标,选择合作学习材料,布置学习任务,分小组合作学习讨论,小组间交流汇报、教师总结评估,指出了合作学习在案例式商务汉语教学中的优势及其在实际操作中需注意的时间限制、学生合作意识培养等问题。
  • 摘要:2010年新加坡教育部母语检讨委员会报告书公布新一轮母语教学改革,除了强调听、说、读、写语文技能的学习,还加强口语互动和书面语表达互动.报告书主张这番教学改革重点在学生对语言的使用,从而发现语言的真实性和实用性,最终达到"乐学善用"的目的.为了落实教改的精神,中学教材编写和评估也做出相应的配合.本文集中讨论教改在评估上注入真实性语料的元素,即书面互动表达,如电邮的引入.提出电邮教学策略的建议,即明确互动性教学目标、创设情境/任务、提高学生认知和情意技能、掌握互动的特征。
  • 摘要:21世纪技能教育高度重视ICT与包括"批判性思考与问题解决、有效沟通、团队共创、创造与创新"的4C能力.在新加坡教育部教育科技发展司、新加坡资讯通信发展管理局、微软(新加坡)携手合作的"BackPackLIVE!计划"中,明智中学华文部通过问题导向学习模式来促进批判性思维能力,进而提升学习投入度和学习表现为旨,研发了ReACT网络化批判性思维网络学习系统.系统提供了一系列批判性思维步骤,SPEARL六步问题导向学习思维支架;内容包括思维测试、网路学习单元与自主思维练习单元三部分.本论文乃研究初步报告,主要介绍ReACT学习系统、展示网络学习模式示例,在先导研究里,本研究通过定量与定性并重的三角测量法来检验学生对ReACT网络学习模式的反应,包括批判性思维测试、写作表现、学习投入度问卷、4次课堂观察与学生小组半结构访谈与教师反思。研究结果显示,学生对ReACT网络学习系统与学习模式的反应良好,适应度高.
  • 摘要:多模态话语分析理论的提出和数字化技术的成熟发展为多模态教学资源库的建立提供了理论基础和技术平台.本文试着从语音、词汇、句法、非言语交际、构图等多个角度提炼标注指标,对多模态文本进行全方位、多层次的剖析,探索电子学习时代下多模态教学资源库的建设及其在汉语教学中的应用。具体操作过程中发现资源库的建设还存在一些问题,集中表现为多模态语法不完善而导致的文本分析具有较强主观性.
  • 摘要:语言输出前的准备是汉语学习者顺利地完成语言输出任务的必要条件.学习者只有具备了一定量的与话题相关的语言要素和文化背景知识,才能顺利完成口头输出任务.现代教育技术背景下的国际汉语教学口语教学需要教师在备课过程中利用电脑把文字、图形、动画、声音及视频等媒体信息按照教学内容的需要,整合在教学所需的界面上,根据教学需要使用不同媒体交互展示教学内容,创造真实的交流环境,为教学服务。任务型教学模式主要由前期任务、核心任务、和后期任务这三个环节构成。在教学过程中,要想完成每一课的核心任务,前期准备是关键因素。学习者能否有效地完成核心任务,前期任务起着关键性作用。指出使用多媒体课件准备相关话题语言要素简便易行,为学生提供足够的语言输入和输出机会,准备阶段要让学习者掌握必要的语言要素,使用多媒体教学,文字、声音、图像和视频片段同时作用于学生的多种感官,使难点不再困难。课件设计要给学习者提供一定数量的信息和语言材料。将词语、语言点、句型与任务紧密结合。
  • 摘要:近20年来,对外汉语教学事业空前繁荣,其中成就最大的就是对外汉语教材建设(李泉,2009)。21世纪以来,尤其是2005年后,汉语教材研发更是进入迅猛发展时期。虽然其中不乏优秀教材,但仍存在大量低水平重复建设,原因之一是“缺乏一套完整的、科学的、便于操作的对外汉语教材评估系统”。本文全面回顾了汉语教材评估现状,针对评估中存在的评估理论研究匮乏,评介种类过少,评介标准不一,评介方式单一等不足,提出数学建模的思想作为教材评估手段.并以Krashen的"输入假设"理论为指导,提出了考察教材发展梯度的评估新思路,最后介绍了其在教材编写上的应用,建立教材发展梯度模型后,模型能够自动化统计各项数据,对于候选的若干课文,能够按照自然习得理论,自动排列出相对理想的顺序,计算出课文间的发展梯度。或者更换课文达到更加理想的值。教师也可以在众多备选课文中,根据实际情况设定某些参数(如学生水平、课时等),让模型自动得出最理想的若干篇文章,并安排好教学顺序。使用模型后,不再要求有课文教材库,教师可以使用任意的文章作为原料。
  • 摘要:伴随着现代教育技术的发展,数字化报刊新闻课的教学呈现出立体化的发展趋势.面向留学生的报刊新闻阅读课要加强学生对新闻语言规律性的认识,培养学生的阅读技巧以及快速获取信息的能力.采取混合学习、泛在学习等鼓励学生主动学习的教学模式,将课堂学习和数字化学习紧密结合起来.在报刊新闻数字化教学平台的基础上设计立体化的报刊新闻教材,利用网络学习资源及时更新报刊新闻教材内容,带动学生通过立体化的新闻阅读深入了解中国社会和文化.
  • 摘要:基于同位性考虑,拉丁字母在不同语种的字符集中被分配以相同的二进制编码;汉字也具有跨语种的同位性,却在字符集中为语种所隔断,形成了同位异码的不利局面,汉字跨语种传递信息的能力受到限制.国际汉字单位(ICCG)是跨语种同位汉字的集合,它建立在自顶向下的汉字系统观之上,可以有效解决汉字同位异码问题,促进汉字在世界范围内的整理和规范化,适应现代化信息交换的需要.从历时和共时角度对汉字的形、音、义进行考察,可以为同位汉字的判别制定标准.
  • 摘要:从1989年《汉语语言文字启蒙》(以下简称《启蒙》)的出版算起,字本位教学法至今已有25年。字本位教学法的核心是以字扩词,本文统计了多个字表的扩词数量,发现"以字扩词"的最佳字数,应该在500~1500字之间,文中的各项数据,可为各个等级的"减字增词"教学提供参考依据.
  • 摘要:多媒体教学手段趋向于交互性的发展和延伸,媒体驱动下的多元互动形式多样:多感官互动、学生与学习内容互动、人与机器互动、人与人互动、多元文化互动。但是就目前有关汉语教学的网络课程以及教学资源来看,交互性并没有很好地体现出来,学习者学习汉语的互动需求也没有得到很好的满足。有学者曾对数字化对外汉语教学的交互设计评价指标体系作了研究,认为这个体系包括汉语网络课程的交互性、汉语网络教学平台的交互性和汉语教学过程的交互性三个类别,这三个类别中又分成了六个维度以及它们各自所占的比例:媒体界面的交互性(10%)、教学内容的交互性(15%)、同步交互(10%)、异步交互(10%)、教师的参与程度(20%)、学生的参与程度(25%)。从中,可以知道在课堂教学中,学习者、教师、教学内容各自占有相当大的比重。多媒体作为教学辅助手段的作用体现在激发学习者的学习动机和认知能力、发挥教师的指导作用以及优化教学内容的编排上。多媒体在华文教育阅读教学的应用上还处于初级阶段。就目前的教学设施来看,课堂教学的互动应该以人为主,包括教师与学习者以及学习者之间的互动。教师在课堂中占主导地位,引导着整堂课的发展,在事先准备的情况下保证教学系统有序地进行。教师重点交互的对象在于学习者,不仅要将知识点输出,还要了解学习者的学习心理,向学习者收集问题的反馈,每一个对外汉语听力教师都应该意识到这一点。
  • 摘要:运用互联网和信息技术进行教育被认为是21世纪教育的主流,大数据技术的出现为对外汉语教学和研究带来了新的机遇.在对外汉语教学中对每一节课每一个学生的过程性的、即时性的行为与现象进行记录,然后运用大数据技术分析学生在每一个环节下的细微变化,而这种分析是非常自然的,不具有强制性和强迫性,所以了解到的信息更加可靠。通过对这些信息的分析和研究,很可能会发现一些平时不会注意到的情况和规律,从而可以更好地促进对外汉语教学。把学生上课过程中的真实体验记录下来,进行分析和研究,就能够真正从技术层面把学生的体验量化下来,再结合传统的评价手段来重新认识每一节课会更加科学。借助大数据技术,利用云存储建设一个数据库,对这些数据在统计的时候可以借鉴HSK动态作文语料库的做法,既保留原始数据以供研究和核对的需要,又针对这些原始数据进行统计和分析,大概可以分成国家、汉语水平、性格、性别、语言情况等等。通过对这些数据的分析和处理,期望能够找出学生学习汉语的一些规律性的东西,对于设置汉语教学的难点、重点、教学顺序应该会有一定的帮助。
  • 摘要:《长城汉语》多媒体教材近年来在国内外的汉语教学中广泛应用,得到了广大师生的好评.同时汉语水平考试随(HSK)着"汉语热"的逐渐升温也愈受广大学生青睐.选取长城汉语多媒体教材进行教学有助于提高学生的学习兴趣,多元化的教学模式也极大地提高了教学效率,并且已得到了国内多所大学和海外孔子学院的实践检验.但是,《长城汉语》是否适合新HSK笔试的考查话题?运用《长城汉语》能否同时高效地备考HSK?笔者进行了对比研究,考察了《长城汉语生存交际一级》中的话题和最新版真题集中三次HSK(一级)话题来研究它与汉语水平考试的吻合程度,指出利用《长城汉语》教材进行HSK考试复习时,一定还要同时参考HSK考试大纲。例如HSK(一级)考试,要把HSK考试大纲中的以下词语补充给学生:关于方位的,如“上、下、前面、后面”:关于饮食的,如“菜、米饭、水果、吃、喝、饭馆”;关于交通方式的,如“飞机、出租车、火车站”;关于天气的,如“天气、下雨”;关于购物的,如“买、商店”:关于动物的,如“猫”和“狗”。通过《长城汉语》的体系化教材学习,再根据考试大纲补充相关重要词语,既能让学生的学习有节奏、有章法,同时又不会错失对考试大纲词汇的掌握。这样既能满足学生学习语言知识和技能的需要,又能满足部分海外学生通过HSK申请奖学金来中国继续学习的现实需求,真正做到以考促学,考学结合。
  • 摘要:本文介绍《中文助教》软件的主要功能,包括字词注音、自动分词、生词(字)标注、字词分析、生成注释用课文以及其他一些辅助功能.笔者从教材编写和词汇分析的角度对该软件在汉语教学与研究中的意义进行了使用评价,并以该软件为例讨论了对中文教学的现代化的一些初步思考,认为中文教学现代化应秉持"科技生产力"的理念,遵循"以人为本"的原则,运用好"支撑杠杆"的方法.
  • 摘要:口语课在对外汉语教学中一直占有非常重要的地位,也是学生期望值最高的一门课,如何增强学生的课堂参与积极性,如何解决生词和语法点的问题,保障充足的口语综合运用表达时间成为需思考的问题。翻转课堂的出现正好可以解决这些问题。翻转课堂作为一种新型的教学形式,通过对知识传授和知识内化的颠倒,实现了对传统模式的革新.本文在分析目前初级汉语口语教学中存在问题的基础上,尝试将翻转课堂引入到初级汉语口语教学中,构建出一种基于任务的初级汉语口语翻转课堂教学模式,详细阐述了课前教学阶段的学习资源和技术支持问题,课堂活动阶段的现场答疑、任务示范、任务活动、汇报交流和反馈评价的过程,以期提高初级汉语口语教学的教学效果.
  • 摘要:VoiceThread是一种多媒体网络交流工具.使用这种工具,人们能够围绕上载到网络上的图片、文档或视频在相对封闭的环境中展开对话.本文总结了美国一所大学中、高级中文课上制作和使用VoiceThread幻灯片的预习活动的初步经验。在语言教学方面,笔者认为这一预习活动达到了翻转课堂的效果,通过课外的预习和回答问题,学生的听力和口语能力都得到了提高,同时,课堂教学更侧重于师生之间和学生之间进行主题性的有意义的交流。这个可以在任何时间地点完成的预习活动给学生带来了学习的灵活性,可以自我控制时间,修改所用语言,并反复录制,直到满意为止。此外,这一预习活动通过图片、语言,和视频的整合在一定程度上增加了汉语课上的文化信息,充实了汉语学习中的文化内容。在教学技术方面,VoiceThread是个简单易学的工具。制作VoiceThread幻灯片相对容易,经过一个简短的熟悉过程即可顺利操作。当然,学生对此活动的总评价并非完全令人满意,从中反映出在活动设计方面尚须改进。
  • 摘要:微信(WeChat)是近两年多来出现的新型综合通讯社交手机软件,它集聊天功能、SNS社交功能、公共账号功能、新闻功能、支付功能、扫码功能、游戏功能等于一体,以其免费性、整合性和多功能性成为当今拥有6亿注册用户的最大通讯社交软件.而从对外汉语教学现代化的角度出发,微信的及时语音通讯、SNS社交、公共账号等功能以及其诸多优势和特点对对外汉语听说课教学具有很强的适用性.本文着眼于听说课教学性质特点和课堂教学的局限,以真实交际需要为出发点,以激发自主学习能力、学习兴趣为导向,结合语言教学的任务型教学法(Task-based Language Teaching),以微信的各种功能为手段,提出基于微信平台的"任务型"(Task-Based)对外汉语听说课教学模式设计,并提出语音、词汇、语法、交际、功能等语言项目的基于微信的实际任务型教学设计,作为对对外汉语听说课教学的尝试性探讨,以补充、促进传统课堂教学.
  • 摘要:计算机在各个领域的广泛应用,以及基于计算机技术、网络信息技术所生产出的"海量数据",在"对生活以及与世界交流的方式都提出了挑战"的同时,也为对外汉语教学提供了前所未有的便利.可以利用网络信息资源让学生去了解自己母语中的“有”字句跟汉语中的异同,网络资源也可提供第二语言学习者的“中介语”形式,有助于发现第二语言学习和习得的规律,通过对语料的统计分析总结“有”字句的教学策略,即在教材编写时充实“有”字句的内容,重视国别化、对比法教学。
  • 摘要:应用现代网络技术进行教学,越来越受到人们的重视.本文通过两个网上远程视频讨论实例来分析利用现代技术设备进行对外汉语教学的利与弊,从例证中不难看出,学生对该项活动持有很浓的兴趣。在例证一总结改进的基础上例证二显得更为成熟。学生对该项活动突出的反应是新颖;活泼;诱人;挑战性强也更能激发学习积极性。这其中,人的因素具有特殊的作用。语言在远程教学及活动方面与其他学科相比,有它的特殊性。因为有的学科可以不需要进行面对面的交流,但是语言课程在很多时候必须及时交流。远程教学的目的是以远程的方式培养汉语语言的学习技能,同时兼有增强交替性的教学特点。由现代技术为主导的网上远程视频讨论,给传统教育方式带来了极大的挑战和深刻的变化,其表现是教学目的更加突出,而且改变了教学环境,备课授课方式;学习方式等,并注重以学生为主宰的课堂教学新形式。
  • 摘要:华文是新加坡华族学生必修的母语,然而华文教育在当前却面对许多挑战.为此,新加坡教育部提出了以培养语言技能及应用能力为主导的新理念及许多新方针,并以"沟通、文化、联系"作为母语教育的主要目标,同时强调华文教学要让学生"乐学善用".为求在内容上贴近现实生活,华文教学应充分利用语料库及其所搜集的丰富的真实语料,开发成华文教学资源,并应用到教学实践中.语料库的研制不仅是重要的语言本体研究的资源,更应该充分应用到语言教学当中.在华文教学资源开发中,一方面需要挖掘语料库的多面性,另一方面需要综合多个语料库,利用不同类型语料库的特性和优点相互配合,开发出适合不同对象的华文教学资源.本文着重介绍一种正在开发中的华文教学资源平台,该教学资源平台的开发主要分为三个阶段,包括对新加坡中小学华文教师进行访谈调查,了解教师在日常教学过程中所需要的教学资源类型,以及希望资源平台提供的具体功能;根据所确定的功能目标,进行资源平台网站的设计,设定每一项功能的具体内容,并确定所需的语料库及语言信息的数据来源;根据所设定的平台功能,对语料库进行处理与开发。基本功能包括汉字信息查询、词语信息查询、句型信息查询、教师讨论与分享,核心功能包括文本分级和真实语料全文检索。
  • 摘要:本文在对汉语中介语语料库中指称偏误进行分析的基础上,提出了指称偏误标注的框架,设立了基本标记和专用标记,确立了标记组合方式,指出了标注中需要注意的篇章性、客观性、一致性的问题。
  • 摘要:动态语言知识更新是信息社会和网络发展的一种必然趋势,也是语言监测和计量研究的方向.本文基于动态语言知识更新理论,提出了深化汉字计量研究的两个方向,并提出了符合发展方向的汉字计量方法——"字用度"研究.
  • 摘要:台湾的现代诗教学,过去以来,由于“现代化”的特征,侧重诗的形式与技巧的探讨。然而,本文认为,如能从“文创”的概念出发,发掘与文化相关主题的新意与发想,寻其现代的表达方式,是一种活化现代诗教学很好的途径。通过对于台湾现代茶诗的分析,解析以“茶”为题材的台湾现代诗创作所富有的“文创”思维特色。并且也从“文创”的角度,挖掘与台湾地景风情相关的现代茶诗,从中介绍诗人如何歌颂台湾的名茶,充满爱恋与赞赏之情。除此之外,亦通过诸多的台湾现代茶诗举例,了解“茶道”可以从古典走向现代,在当代的华人生活中重新注入活力与新生命。本文以台湾现代茶诗为展示,说明了富有台湾风情特色的茶诗,以及台湾茶诗中的“现代化”美学,期许能启发未来更多关于台湾茶文化的新思维。
  • 摘要:由于语言认知过程中会通达语音信息加工,而且汉语音节数量远远少于汉字数量,所以对汉语国际教育与心理语言学两个领域汉语音节的统计可以给相关研究提供重要的参考信息.本文以一个汉字频度表为依据,统计出汉字与音节联合频度信息、以音节为条件的汉字概率分布及音节频率.基于该数据,用交互信息说明整个音字系统的规则性,并对独字音节分别进行分析.根据统计结果,载字量与音节频率呈弱相关,而音节和汉字一样分布不均衡,即由少数高频音节覆盖大部分的语料.
  • 摘要:本研究参考邻域激活模型(Neighborhood Activation Model,NAM),结合汉语音节的结构特点,以汉语音节结构的"声母、韵头、韵腹、韵尾、声调"五个组成部分为五个维度,定义了"异声母邻居、异韵头邻居、异韵腹邻居、异韵尾邻居和异声调邻居"这五种邻居.分别统计了汉语音节结构在这五种维度上的分布情况以及五个维度的邻域密度,以期为汉语语音听辨、儿童汉语语音习得和发展过程、二语学习者汉语语音习得和发展过程、汉语语音教学、听觉障碍或损伤的临床研究等提供可靠的数据参考.
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