OBJETIVO: caracterizar o desempenho escolar e o processamento fonológico de escolares da 1a e 2a séries, segundo o sexo e grau de escolaridade e investigar a existência de correla??es entre essas variáveis. MéTODO: participaram 88 escolares (48 meninos e 40 meninas) entre cinco e oito anos de idade, sem queixas relacionadas à fala ou à aprendizagem. Foram avaliados por meio do Teste de Desempenho Escolar (Stein,1994) e pelas provas de nomea??o rápida, repeti??o de pseudopalavras e consciência fonológica, habilidades relacionadas ao processamento fonológico. A análise estatística se deu pelo teste de Mann-Withney U e pelo coeficiente de Spearman, com intervalo de confian?a de 95%. RESULTADOS: a maioria dos escolares apresentou classifica??o de desempenho inferior nos subtestes do Teste de Desempenho Escolar, com maior média de acertos para leitura. N?o houve diferen?a significante entre meninos e meninas. Os escolares da 2a série mostraram melhor desempenho em escrita, leitura e aritmética, quando comparados aos alunos da 1a série. Ao contrário dos desempenhos em leitura, escrita, aritmética e consciência fonológica, os desempenhos em acesso lexical e memória fonológica n?o diferenciaram as séries. Na 1a série, encontraram-se correla??es positivas entre o acesso ao léxico mental e a consciência fonológica, entre leitura e escrita e consciência fonológica, e entre aritmética e consciência fonológica. Na 2a série, identificaram-se correla??es positivas entre escrita, leitura e aritmética e com a consciência fonológica, acesso ao léxico com memória fonológica e consciência fonológica. CONCLUS?O: os escolares da 2a série apresentaram melhores escores de desempenho escolar e de consciência fonológica quando comparados aos alunos 1a, apesar da maioria ter alcan?ado classifica??o inferior à esperada para a série, definida pelo Teste. Diferentes variáveis do processamento fonológico correlacionaram-se positivamente com o desempenho escolar.
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