如何将操作经验内化为数学经验

摘要

小学生数学知识的习得，抽象数学概念的建构，是按照“动作认知（操作水平）——图形认知（表象水平）——符号认知（分析水平）”的秩序渐进发展的。在实际教学中，有的教师只注重引导学生通过操作活动获取感性的经验，忽略了让学生亲身经历把操作经验内化为数学经验的过程，