数学经验

摘要： 在小学数学课堂教学中,依然存在着目标短视、教材浅读、评价单一等问题,不利于学生数学核心素养的培育。大数学观视域下的数学课堂,强调学习目标的个性化、数学经验的建构化、教学价值的多元化,聚力全面育人的培养目标。教师要基于大数学观的视角,引领学生开展数学深度学习,努力实现数学教学向数学育人的转变。

摘要： 早期的数学经验为孩子们日后的数学学习奠定基础。对于幼儿的早期数学启蒙,家庭应该发挥相应的作用。那么,具体可以做些什么呢?一、积极引导孩子开展家庭数学活动幼儿从出生起就在与周围的物体、概念和人的互动中开始接触数学,一个孩子如何理解数学概念取决于他在环境中与另一个人的互动。

摘要： 陶行知先生是我国著名的教育家,其民主思想是其教育理念的重要基石.在高中数学教学中,将民主思想融入到教学改革实践中,可为学生搭建平等、民主、和谐的数学学习情境.教师要充分尊重学生的主体地位使之萌发学习意识,给予一定的学习空间让其在探究中生成问题意识,鼓励学生以小组合作的方式凝聚学生的智慧,教师辅以必要的引导,在平等交流、合作探究中提升学生的数学素养.要注重培养创造性思维,突显学生个性思想.强调问题意识,发展学生的数学智慧.

摘要： 数学绘本是指有图画、有完整故事情节、将数学知识融入故事情境,能让幼儿在阅读中获得一定数学经验、思维或技能的图书。数学绘本具有趣味性、活动性、科学性、主体性等特点。数学学科的特性告诉我们:任何数学内容和思维都有内在的逻辑结构,且与幼儿的认知和思维发展水平有很大的关系,因此成人应该根据幼儿的年龄特点和能力发展水平选取合适的数学学习内容、材料,采取恰当的教学方式。

摘要： 数学符号是由人类在探究物质数量关系的过程中所形成的,它源自人们对生活中的一些事物的关系或者某种物体抽象概括,是为了简便某些运算而产生。我们知道数学符号并非真实存在。数学符号从产生到被明确使用,经历的时间较短,它具有一定的简明性、广泛性和便捷性,从而会有更多的人使用它,也便成为一种“无声的国际交流语言”。一、研究过程对于培育孩子的符号意识能力来说,教师首先需要确定符号意识能力的具体含义,然后在数学教学活动中如何针对孩子的符号意识能力,进行合理的价值评估,并在这一价值评估的基础上,提出科学合理的课程目标,并选用恰当的教学策略。虽然符号能力作为一种数学知识核心素质,“数学符号意识”不同于数学经验和计算机数学技术,其含义是在数字经验与技术教学实践中所累积出来的某种数字核心成就。贯穿在数学课程的整个过程中,学习者都必须亲身感受并感知它。

摘要： 数学猜想是一种高品质的学习思维,也是学生走向成功的根本素养。在小学数学教学中教师要积极营造氛围,让学生在观察中学会猜想,找到数学现象之后的知识本貌;还应指导学生进行合情类比,帮助他们探寻到数学知识类的特征,从而让学习更简约,思维更敏捷;重视联想猜想,让学生逐步掌握创造性思维方法,为他们持续学习奠定基础。

摘要： 在日常数学教学中引入合理的探究活动,引导学生经历操作、猜想、思考、验证等学习过程,可以帮助学生获得良好的数学体验,从而在掌握知识和技能的基础上积累数学经验,增强自主学习意识,提高自主建构能力,提升数学素养.

摘要： 数学经验是数学学习的前提、基础和重要资源,在教学中巧妙地应用数学经验有助于提升学生的思维品质和学习能力.本文中借助几种数学活动经验在教学中的应用,呈现了数学活动经验的多样价值.因此,在实际教学中,教师要根据教学内容灵活应用各种数学活动经验,让学生可以更好地理解数学、应用数学,助力学生全面提升.

摘要： 极限概念是微积分的重要基本概念,也是较难理解的概念。该文按照数学符号认知过程,首先通过实例对极限作多种表征,引导出极限符号,最终获得极限概念的形式化定义。该过程不仅提供了学习极限概念一种新的视角,而且对学习其他数学概念具有借鉴意义。

摘要： 生活是数学的“源泉”,学习数学是为了更好地解决现实生活中的问题、解释现实生活中的现象。为生活服务的数学,让学生在自身水平上获得现实生活经验和数学思想,感悟有用、有趣、好玩的数学育人价值。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“注重创设真实情境。真实情境创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手,围绕教学任务,选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。”鉴于此,笔者创设贴近学生生活实际的真实情境,彰显了小学数学课堂小结本质内涵。

摘要： 提供了一种数据映射(DM)计算设备，该数据映射(DM)计算设备包括处理器和与处理器通信的存储器。处理器通过第一通信信道接收与多个交易相关联的多个经验证的数据消息，并且通过第二通信信道接收与第一交易相关联的未经验证的数据消息。每个经验证的数据消息包括具有经验证的商家标识符的多个经验证的数据元素。未经验证的数据消息包括具有未经验证的商家标识符的多个未经验证的数据元素。处理器进一步将经验证的数据消息和未经验证的数据消息进行比较，基于该比较来识别与第一交易相关联的经验证的数据消息，将未经验证的商家标识符和识别出的经验证的消息的经验证的商家标识符进行映射，并且将映射的商家标识符存储在存储器内的链接的标识符表中。

摘要： 提供了一种数据映射(DM)计算设备，该数据映射(DM)计算设备包括处理器和与处理器通信的存储器。处理器通过第一通信信道接收与多个交易相关联的多个经验证的数据消息，并且通过第二通信信道接收与第一交易相关联的未经验证的数据消息。每个经验证的数据消息包括具有经验证的商家标识符的多个经验证的数据元素。未经验证的数据消息包括具有未经验证的商家标识符的多个未经验证的数据元素。处理器进一步将经验证的数据消息和未经验证的数据消息进行比较，基于该比较来识别与第一交易相关联的经验证的数据消息，将未经验证的商家标识符和识别出的经验证的消息的经验证的商家标识符进行映射，并且将映射的商家标识符存储在存储器内的链接的标识符表中。

摘要： 根据数学问题自动地提炼概念和根据多个数学概念动态地构建和测试数学问题的创建的系统和方法，包括：向用户提供用户界面；接收以下作为输入：数学问题；一个或多个数学概念；和/或用户数据包；提取和编译一个或多个CLI的概念云，所述一个或多个CLI分别包括在所述输入中体现的数学概念，对所述一个或多个数学概念的运算进行描述，或与UDP相关；从所述概念云CLI产生一个或多个数学问题建造块；对所述一个或多个数学问题建造块应用数学规则引擎，以建造一个或多个附加数学问题；以及通过所述用户界面向所述用户返回根据对从所述输入提取的概念云进行定义的CLI而建造的所述一个或多个附加数学问题。

摘要： 本发明提供一种智能数学与应用数学难题解析展示屏，涉及教学展示屏技术领域，包括展示屏，所述展示屏设置在保护外壳的内部，所述展示屏包括展示屏框架与屏幕，所述展示屏框架的一侧表面上安装有屏幕，所述展示屏框架的上表面一体化设置有安装座，所述安装座的两端均设置有若干个导向滑块，每个所述导向滑块均滑动安装在保护外壳内壁上开设的导向滑槽的内部，保护外壳的内部安装有驱动机构，驱动机构与定位机构连接，将展示屏移动至保护外壳的内部，提升设备整体的安全性，防止设备出现损坏的现象，同时使推动防尘板的顶块移动进入保护外壳的内部，使防尘板通过蓄力弹簧的拉力自动转动复位，将保护外壳的下端封闭，防止灰尘进入设备的内部。

摘要： 本发明公开了一种智能数学与运用数学难题解析展示架，属于教学装置领域，包括展示框和底座，所述展示框的左端固定连接有放置板，所述放置板上吸附有若干磁铁块，所述展示框上开设有若干安装窗口。本发明使，需要对试题进行解析时可通过粉笔将解析写在若干书写带上，当展示结束需要擦除解析时打开全部的电机带动传动齿轮转动，然后逐个缓慢推动书写模块向固定板的方向移动使驱动齿轮与传动齿轮啮合，驱动齿轮与传动齿轮啮合时书写带的后端会与板擦接触，驱动齿轮与传动齿轮啮合后书写带会在承载板上转动，书写带在承载板上转动的过程中板擦会擦掉书写带上的粉笔字，而产生的粉笔灰会落入到收集盒内，通过此种当时可避免粉笔灰飞扬，造成空气污染。

摘要： 本实用新型提供一种初中数学用数学教具，该初中数学用数学教具，包括收纳箱，所述收纳箱的顶部固定连接有提把，所述收纳箱的一侧通过合页转动连接有箱门，所述收纳箱内腔的底部分别设置有固定组件和分隔组件，所述箱门的内部螺纹连接有螺栓，所述箱门的一侧设置有橡胶垫，所述收纳箱的内部开设有与螺栓配合使用的螺孔。本实用新型提供的初中数学用数学教具解决了在教具使用完毕后，不能对其进行很好的归纳，导致许多教学用具只能堆积在办公室或者教室，极易导致教学用具损坏或者丢失，对数学教学造成一定不便的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种数学与应用数学难题解析板对接展示架，包括底座，底座远离地面一侧设有升降机构，升降机构包括第一支撑杆和第二支撑杆，第一支撑杆与第二支撑杆远离底座一端固定连接有第一限位板，第一限位板的侧壁开设有贯穿孔，贯穿孔的内侧壁开设环形槽且转动连接有转动套，转动套固定连接有转动盘，第一支撑杆与第二支撑杆之间滑动连接有第二限位板，第二限位板远离底座一侧固定连接有螺纹丝杆，螺纹丝杆贯穿转动套并与转动套螺纹连接，螺纹丝杆固定连接有固定板，固定板远离螺纹丝杆一端固定连接有转动装置，转动装置远离地面一侧设有展示装置，从而本实用新型方便对展示装置进行高度和角度的调节，达到学生观察舒适的位置。

摘要： 本实用新型公开了一种用于数学思维拓展训练的数学教具，包括支撑板，所述支撑板的上表面固定安装有伸缩套筒，伸缩套筒的内壁滑动连接有支撑柱，支撑柱的上表面固定安装有放置板，放置板的上表面固定安装有两个转动套筒，转动套筒的内壁以及放置板的上表面均设置有衔接柱，衔接柱的正面设置有操作板，左侧操作板的正面分别设置有两个夹板与承载板。该用于数学思维拓展训练的数学教具，通过设置三个操作板，左侧操作板能够将书本以及练习册固定，中间操作板表面的L型柱与方块配合，能够以柱状图的形式将数据展示给学生，右侧操作板通过若干个圆柱的上下移动，将数据以柱形图的形式展示给学生，从而吸引学生注意力，使学生容易理解数据。

摘要： 本实用新型公开了一种用于数学与应用数学运动频率分析仪器，包括壳体和端盖，所述壳体的顶部设有开口，所述端盖和开口相适配，所述壳体的两侧内壁位于开口处设置有限位条，所述壳体的一边外壁设置有对称分布的定位孔，所述端盖的两侧外壁均设置有限位槽，所述限位槽与限位条相适配，所述端盖的一边外壁固定连接有对称分布的定位块，所述定位块与定位孔相适配，所述定位块的两侧外壁均设置有安装槽，所述安装槽的内壁固定连接有弹簧二，所述弹簧二的一端固定连接有限位块。本实用新型把端盖的限位槽对准壳体内的限位条插入进去，限位块在弹簧二的作用下卡住壳体的外壁，进而对其进行限位安装，这样拆卸和安装都非常方便。

摘要： 本实用新型公开了一种数学与应用数学教学用具，涉及教学用具技术领域。包括第一箱体和第二箱体，第一箱体内连接有转动组件，转动组件连接有转动轴，转动轴贯穿第一箱体且与第二箱体连接，第二箱体内部连接升降组件，升降组件连接有展示台，展示台与第二箱体的内侧壁滑动连接，第二箱体的边侧均插设有展示板，展示板与第二箱体滑动连接，展示板的底部连接有推块，推块贯穿第二箱体的侧壁，第二箱体的侧壁开设有条形孔，推块在条形孔内滑动，条形孔的上侧设有卡槽，卡槽与第二箱体固定连接，卡槽螺纹连接有卡销，推块可通过卡销与卡槽连接；从而本装置通过上述各构件的相互配合不仅可以有效的扩大展示面积，同时也使得功能多元化，便于使用。