抓住课堂的“启情点”——以《资源出现短缺》为例谈情感态度价值观目标的落实

摘要

一、案例背景 2011版历史与社会课程标准业已出炉，通过对比可以发现，其与课程标准（二）在课程目标的设立上虽有着不同的描述。但通过研读可以发现，情感态度价值观目标仍旧是课程目标的核心要素，是优化的目标。但在目前的课堂教学中，情感态度价值观目标的落实往往会存在一些问题，如：片面追求过程与方法目标的新颖、知识与技能目标的达成，而忽视了情感态度价值观目标的优化落实；课堂实施中将三维目标分割成三个具体的教学过程。致使三维目标彼此分离，情感态度价值观似乎是硬生生塞给学生而不是内化而成。