职业教育与高等教育:问题、关注点和发展前景

摘要

从历史的角度来说,职业教育和高等教育源自截然不同的教育传统,大学一般生产系统的科学知识,而职业教育则提供某一特定职业的培训.随着时间的推移,这两者之间的关系也受到了社会经济发展过程的影响.在世界范围内,一个国家之内的精英高等教育机构、大众化高等教育机构、多科技术学院以及不同层次的职业教育机构间形成了复杂的关系.即使在都是以资本主义经济为主体的德国和英国等欧盟国家,也采用了不同的高等教育和职业教育实施方法.为了理解职业教育与高等教育间的复杂关系,可以运用不同的理论.本文将运用Luhmann的社会理论解释高等教育、行业和职业教育间的关系.这些关系可以用Luhmann1984年提出来的对社会进行理论化的自我组织系统来分析.根据这一理论,通过大学培训发展个人技能的方法满足行业需要,将通过时间维度内的稳定性功能得以协调.在功能的差异性、反身性和自我组织方面,系统的动态性主要通过交流得以发展.Luhmann(1984)特别指出,社会交流系统和他所称的"个体意识系统"(也就是行动者)之间的关系在结构上是紧密联结在一起的:社会交流系统在没有能够交流的个体的情况下不能运行,但社会交流系统中交流的只有信息(也就是行动),而不是行动者.因此,由于依据不同的参照系统,行动对于发出信息的行动者、接收信息的行动者及社会交流系统具有不同的意义.然而,通过这种交互作用,系统可以通过解释,也就是行动交流信息.因此,社会系统具有其自身的动态性,而大学也可以逐渐与市场经济相协调.本文认为,最近对于职业教育和高等教育关系的争论可以从四个层次考虑：政治、经济、认识论和人力资源开发,并确定了一些把职业教育和高等教育系统联系在一起的趋势.这些趋势与结构变化、知识经济和知识解释的要求相关,并把个人其行动重新置于教育过程的中心.Luhmann的理论主要用于理解环境的复杂性,并解释为什么对于特定的背景来说,所建立的平衡是不同的.