PBL教学法对护生学习效果影响的Meta分析

摘要

目的比较PBL教学法与传统教学法对护理专业学生学习效果的影响。方法检索国内外有关两种教学法的随机对照实验,在严格质量评价的基础上对文献进行Meta分析。结果分析结果显示,PBL教学法在对护生客观理论知识掌握的影响上虽优于传统教学法,但差异没有统计学意义[SMD=1.67,95%CI(-0.95,4.28),P=0.21>0.05];PBL教学法在培养护生评判性思维、矛盾解决能力、临床问题解决能力以及交流沟通能力方面优于传统教学法,差异有统计学意义[WMD(95%CI)分别为12.87(8.8,16.95),8.09(5.02,11.16),0.43(0.22,0.64),1.56(0.17,2.95)];PBL教学法对临床决策能力、协作能力以及自主学习能力的培养虽有优于传统教学法的趋势,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论 PBL教学法对护生学习效果的影响呈现出优于传统教学法的趋势。但由于纳入分析的研究质量差异较大,因而有必要开展更多设计严谨、大样本的随机对照试验来印证这种趋势。