将'非指示性'理念运用于生物复习课

摘要

传统的复习课是以教师为中心的"指示性"教学,往往教师主动、学生被动,导致课堂乏味、低效.而将"非指示性"教育理念运用到"DNA分子的结构"复习课中,通过"提取脑海信息,暴露问题;认知冲突,做出诊断;模型对比,总结DNA分子特性;完成评价任务,检测复习效果"四步,可以有效引导学生经历自主尝试—自主判断—自主反思—自主纠正的过程,实现自主成长.