在“关系”理解中建构意义——以四年级下“乘法分配律”教学为例

摘要

教师的教最终都是为了学生的学,而为了让学生学得更好、更有效,教师必须关注、研究学生的学习状况。建构主义观点认为＂联系＂与＂思考＂是意义构建的关键。让学生发现知识间的关联,并且通过自主地思考,对所获得的知识进行再次的加工和处理,才能更有效地内化为自己的知识。因此,作为教师就要思考：如何让新旧知识产生关联？如何设置有效的问题让学生突破重、难点？还要思考做怎样的引导才能让学生更顺利地自主建构？基于此，笔者以人教版四年级下册的“乘法分配律”教学为例，来谈谈一些做法和体会。