小学数学规定性知识的教学探析——以小学数学苏教版教材为例

摘要

规定性知识点在学生心中具有固定、刻板的印象,这种印象严重影响学生的学习兴趣。学生学习数学课程通常经历课前预习、课上理解、课后复习三个阶段。学生对规定性知识点兴趣较低,导致在课前预习阶段的学习很难开展,在课上理解阶段的学习难以集中注意力,在课后复习阶段的学习难以深入,学生的学习效率势必会受到影响。针对上述问题,教师可以改变课前预习、课上理解、课后复习阶段的教学策略,通过专项引导解决学生学习规定性知识点效率较低的问题。