基于教材学情探寻教学策略r——以人教版二下'有余数的除法'例1、 例2为例

摘要

一、课前分析 1.基于学生知识结构的分析。 基于学生的知识储备,学生在学习有余数除法时需要先打破＂表内除法＂中一些潜在的规则,重新建立＂有余数除法＂的心智结构。学生在学习中会产生两个认知冲突。第一个认知冲突是平均分概念与分物分不完的冲突。学生自从学习表内除法、认识平均分以来,所接触到的所有问题都是刚好能够分完的。因此,他们已经牢牢树立了这么一个观念：凡是能用除法表示的问题都是平均分的并且能够刚好分完。第二个认知冲突是能够用乘法口诀求商与计算不了的冲突。