新任教师学习与发展:质变学习视野中的挑战及支持

摘要

质变学习理论强调“学习”在本质上是一种具有创造意义的活动,其关键在于能够使学习者看待自身和周围世界的方式发生根本转变。以质变学习理论审视新任教师学习可以发现,顽固的“先入之见”会制约新任教师形成新的认知框架和意义图式,而局促的“具身学习”则制约着新任教师从学生立场出发磨炼知行统一。对此,教师教育者可以利用“迷惘困境”、加强“深度反思”,为新任教师发展提供学习支持,并且通过开展“自我研究”,示范并引领新任教师“学会教学”。