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宋强; 回俊松; 贺敬雯;
东北师范大学马克思主义学部,吉林长春130024;
东北师范大学社会科学处,吉林长春130024;
江苏省教育科学研究院,江苏南京210013;
沈阳师范大学学前与初等教育学院,辽宁沈阳110034;
学徒观察; 教师教育; 教师生涯发展; 体罚;
机译:为什么肯尼亚教师在禁止体罚八年后仍在使用体罚?
机译:体罚和言语虐待对犯罪的影响:调节机制
机译:观察学徒:对采用基于证据的教学实践的影响
机译:K-12教师对体罚对学生学业绩效的影响的信念
机译:基于认知学徒制的教师培训对急诊医学教育者的干预
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:专业学徒:在两个组织环境中对实地工作角色的观察。
机译:用于准备影响个人的影响程序的准备设备,用于对个人单个线圈成像的磁共振成像系统,用于与仪器引导装置配合以引导仪器影响个人,以及用于准备影响个人的影响程序的准备方法
机译:铁路交通引导系统的图像显示屏设备操作程序-要求在显示屏上显示铁路交通情况,以便屏幕观察者可以采取控制措施来影响情况
机译:引导机制,使用引导机制的有盖车身的打开/关闭机制,以及使用引导机制的车内部件
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