流动的语言,运动的情感——以《木兰诗》诵读教学之情感体验为例

摘要

语文学科具有情感教育的优势,《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于各学段朗读的目标中都有"有感情地朗读,朗读中体味情感"这一核心思想。这就意味着语文学科不只是要求学生清晰响亮地读出来,还要能够表情达意,真切体味文本律动的情感美。但不少一线语文教师因不知如何在课堂有效引导学生"有感情地朗读"而感到困惑。以《木兰诗》为例,阐释课堂诵读情感体验的教学思路可以对语文教师教学的开展提供的启发意义。