对语文自主阅读教学策略的感悟

摘要

随着课程改革的深入，语文阅读教学实施自主阅读越来越受到老师和学生的重视。结合自己日常的教学活动，我发现，进行语文自主阅读的教学实践，先要改变观念，确立语文自主阅读的课程目标地位，然后是运用利于学生语文自主阅读的教学策略。其实，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。但是，现阶段的高中生自主学习能力发展的总体水平还不高，各种自主学习能力的发展还很不平衡。在这种背景下，我们进行语文自主阅读的研究和探索就很有实际意义。在实践语文自主阅读的过程中，我也产生过很多的困惑，也有一些实践的心得，在这里就简单谈谈我个人的一些体会。在语文阅读教学活动中，教师可以引导学生从以下几个方面来培养自主阅读的能力：首先，能够确立自己的阅读目标。在阅读活动前，学生能确定对自己有意义的阅读目标，自己制定阅读计划。阅读一篇材料前，清楚自己要达到什么阅读目标，每个学期要完成多少阅读任务，要达到怎样的阅读效果。对这一切，都应该有全盘的计划。其次，能够理解阅读目的和阅读方法。学生应理解自主对增长自身知识、形成能力的意义，同时掌握一定的阅读方法，阅读要主动而积极。再者，能够选择合适的阅读策略。对于不同的阅读内容，选择合适的阅读策略：浏览性阅读，用于大致了解读物内容，广泛涉猎，可获取各种信息，积累一般知识；理解性阅读，通过深入思考，消化吸收，可学习新知，磨砺思想，提高认识能力，促进智力发展；鉴赏性阅读，通过涵咏、体味、想象、联想，身』插其境，产生共鸣，达到认识社会、陶冶情操、丰富精神生活的目的；借鉴性阅读，揣摩、分析读物在选材立意、遣词造句、布局谋篇等方面的特点，以指导写作：探究性阅读，通过精思细审，参照比较，使认识更全面，更深入，甚至产生创造性的见解。能够监控自己的阅读策略。在阅读过程中对认知活动能够进行自我观察、自我审视、自我调节，并积极掌握各种思考策略和学习策略，在解决问题中能更好地进行自主阅读。最后，能够评价自己的阅读结果。在自主阅读过程后，能够对自己的阅读结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。在以上这些自主阅读能力的培养中，我认为对阅读策略的的探究尤为重要，高中阶段开展语文阅读教学的策略有很多，根据语文自主阅读的特点，结合我们教学的实践，可以进行一些语文自主阅读的教学策略的尝试：首先，教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，灵活运用多种促读方法，激发学生的阅读兴趣。例如：