开辟小学思品课教学的新模式——“体验教学”论

摘要

在外出学习时,几次听专家教授讲这样一个实例:在国外的高校中进行理论知识考查,获第一名的肯定是中国学生;而进行实际操作时,只要有一名中国学生,那么动手能力最差的肯定是他。我没有考证这个实例的真实性,但在我们教学中,过于注重书本知识的传授,忽视学生的实践体验,确实是一个不争的事实。体验学习是较高层次的自主学习方式,而学习方式的转变又是本次课程改革的显著特征。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式,而现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的,体验学习就体现了现代学习方式的突出特征,所以“体验教学”在“增强德育实效性”“优化思想品德课教学”呼声较高的今天,就显得尤其重要。怎样在思想品德课中进行“体验教学”?笔者在实践中进行了有益的探索。践——“亲历、体验、悟理”的过程, “要让孩子学会游泳必须要让孩子下水”,不能把动作与水分离,否则永远学不会游泳。(三) 主动性在体验学习的过程中,体验者的主体地位得到确立与保证,真正成为学习过程的主体。体验学习强调学生积极主动地参与,没有主动参与,就不能产生任何体验,更谈不上明理导行了。(四) 深刻性体验学习具有明显的深刻性,只有通过自身的体验才能掌握和形成,而一旦掌握和形成,就很难忘记。尤其是情感上的体验,有时是刻骨铭心、终身难忘的。(五) 社会性体验学习的根本目的是促进少年儿童的社会化。由于家庭是社会的“细胞”,成人对儿童的影响是“社会化”的主流,所以要社会化,必须做好“家庭化”。