LBL与PBL和TBL教学法在住院医师规范化培训中联合应用的探索

摘要

目的探讨LBL(Lecture-Based Learning)、PBL(Problem-Based Learning)、TBL(Team-Based Learning)教学法在住院医师规范化培训中的联合应用效果。方法选择2016年12月至2018年12月在青海大学附属医院妇科接受轮转的全科专业住院医师39人,随机分为联合带教组(20人)和LBL带教组(19人),课后及轮转结束时对两组住院医师进行问卷调查、理论测试和出科考核。结果调查问卷统计显示,联合带教组在学习兴趣、临床思维、沟通能力、自学能力、团队合作能力和人文关怀能力方面与LBL带教组比较,差异均有显著统计学意义(P<0.01);联合带教组课后理论测试成绩高于LBL带教组,差异有显著统计学意义(P<0.01);联合带教组出科考核的理论考核、病史采集、病例分析及总成绩高于LBL带教组,差异有统计学意义(P<0.05),而临床技能操作考核成绩比较,差异无统计学意义。结论LBL、PBL、TBL联合教学法对提高住院医师的理论知识及临床思维能力有一定促进作用,值得进一步探索和推广。