认知视角下的生词注释方式对阅读中的词汇附带习得的影响

摘要

词汇习得一直是外语学习和教学的重要议题之一。本文在对阅读中的词汇附带习得的认知机制进行分析的基础上,探讨了单项定义注释和多项选择注释两种生词注释对词汇附带习得产生的影响。在对国内外相关研究进行综述后,该文提出,在配有单项定义注释的阅读过程中,学习者无需对词义的推测付出认知努力,从而导致对生词的加工程度不够,不利于记忆保持。多项选择注释则可以凸显目标词,吸引学习者更多的注意力,从而对生词的多个层面进行精细加工,有利于词汇知识的记忆和保持。