文化自信的课堂姿态

摘要

＜正＞文化自信的建立是一个成长性的过程，以切身的文化体验为土壤，以体验中逐步建立的文化认同为基础，以文化认同背景下的积极创造为动力和信念。课程标准指出，文化自信的建立，离不开语言运用的实践。语言运用的实践，就是文化体验的实践，就是文化认同背景下积极创造的实践。只有在语言运用实践中体验、浸润过的文化，才是可知、可感、可悟的文化，而不是贴标签的文化。语文课程实践中，一旦将文化自信从语言运用实践中抽离出来，或者有意将其举过头顶凌驾于语言运用实践之上，文化自信就不可能真正沉淀为学生核心素养提升的有机组成。这就像我们早就熟悉的共识：语文课堂上的思想教育应该是渗透于语言文字运用的学习，是润物细无声的潜移默化。文化自信的渗透和培养，在低年级，首先是通过识字、写字的实践落实的。汉字的创造和运用，蕴藏着我们祖先的大智慧——学生一开始认识的独体字，基本都是象形字，字形高度地概括和表现了事物的特点，识字与认识事物融为一体，形与意融为一体；