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郭永光;
江西省吉安市井冈山大学;
激发兴趣; 深入探索; 提高效率;
机译:理科一年级学生探究课程中的信息素养:简化的3C方法
机译:真实的学生探究:预期课程与学生体验课程之间的不匹配
机译:使用阈值概念,学生学习理论和信息素养课程开发中的千禧年研究设计图书馆信息素养计划
机译:学生阅读兴趣,信息素养和学生对经济课程学生能力的关键思考
机译:检查实验室活动以探究阿肯色州中学生物学课程中的探究内容。
机译:学生科学家课程:将探究的研究经验与专业发展活动纳入介绍性生物实验室课程
机译:信息素养和基于探究的学习:对5年课程开发计划的评估
机译:科学探究科学探究的一个前提 - 一项考察学生科学探究的研究。
机译:通过语音将学生成长变化课程评估应用于文本转换,存储和累积类学生课程评估,学生班级和类的课程评估
机译:在线,互联网,用于准备教具和计算机数据课程的方法支持教师使用在线提供的教具和资源向他的学生分发或为在线学生提供课程信息
机译:在全日制课程和函授课程学生并存的情况下实现课程环境建设,并根据高中入学,信息通信技术和信息技术教学以及支持教师的学习方式,转移了未来多样化的课程需求
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