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庄舒涵; 何善亮;
南京师范大学课程与教学研究所,江苏南京210097;
财经素养; 核心素养; 理财教育; 概念建构;
机译:从建构主义或社会建构主义的角度看专业发展?:对实际含义的概念性理解
机译:伴随概念图的建构主义教学对提高职前化学教师在实验课程中化学概念的理解的贡献
机译:检查计算机支持的知识建构话语在认知和概念理解中的作用
机译:学生通过中学的建构主义知识的实验室和科学营地理解化学概念的发展
机译:职前小学教师在建构主义框架内对地方价值的概念理解。
机译:智力和发育残疾者的家庭成员遭受的污名化:多维建构
机译:男女同性恋态度的多维量表:建构和初步验证男女同性恋态度的多维量表:建构和初步验证男女同性恋态度的多维量表:建构和初步验证
机译:健康咨询:评估2009年7月29日在阿拉斯加州格拉汉姆港,纳尔瓦尔克,塞尔多维亚和Tyonek的本土村庄附近的库克湾收集的海鲜和植物数据。
机译:一种数学学习工具,可通过相互关联的概念的顺序活动来理解新概念,从而培养思维和推理能力
机译:二维(多维)分离概念的二维多维气相色谱x质谱(GCxMS)技术的新数据处理/可视化方法
机译:二维(多维)分离概念的新数据处理/可视化方法已作为示例应用了二维(多维)分离气相色谱质谱技术x(GCxMS)
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