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问题驱动探究主体提升素养——以'绝对值不等式'教学为例

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摘要

教师通过稚化思维,降格到学生的思维水平,消除教与学的起点差异,挖掘教材,把握数学本质,合理设计问题驱动学生课堂探究,使学生从"学会"到"会学",提升数学核心素养,实现终身学习的目标.

著录项

来源
《中学教研：数学版》|2019年第12期|17-19|共3页
作者
张义斌;
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作者单位

镇海中学浙江宁波 315200;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类不等式;
关键词
稚化思维; 挖掘教材; 问题驱动探究; 数学核心素养;
入库时间 2022-08-18 15:00:42

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