中学数学课堂教学的“四主,三段,六环”新模式初探

摘要

同素异构体的不同功能启示我们,不同的课堂教学结构会使教学具有不同的功能。只有科学地组织课堂教学结构,才能有效地提高课堂教学质量。我国中学数学教学较多停留于“模仿加记忆”的状态,即教师的讲课不能使学生真正理解内容,往往是学生模仿教师的解题方法并记住有关的结论。上述方法,之所以致使学生的数学学习出现纯粹复现式学习的被动局面,与数学课堂教学结构不合理有极大关系。因此,探寻新的适应时代要求的科学的数学课堂教学结构,是广大数学教育工作者面临的一项重要任务。