布置作业，不妨多费“口舌”——试论低年级数学教学中口头作业的重要意义

摘要

教学中，一提到作业，就会默认为是“书面作业”，其实，学生作业除了书面形式还应该有口头形式．数学教学中有一种司空见惯的现象：教师重复讲了很多，习题操练了很多，课后学生仍不会做．这不得不令人反思：卷面作业究竟能够多大程度上真实客观地反馈学生的思维状态？这个反馈过程是不是太长？为此，笔者尝试加大口头作业比重，让学生在表露思维动态时“能说会道”．