小学语文如何培养学生进行课堂交流

摘要

在研究性阅读课堂中,由于研读的专题比较集中,内涵丰富,对课文有较大的覆盖面和穿透力,因此学生经过研读后对课文的理解会有相对大的宽度和深度,可供他们自由发挥的余地也比传统的提问应答要大得多。但同时,学生也会产生更多的困惑、迷茫和偏解,使课堂交流陷入“困境”。面对这些始料未及的变化,教师宜于采取哪些对策,使之化险为夷呢?