浅谈新课程理念下小学生音乐素质的检测评价方式

摘要

随着素质教育的呼声越来越高，术科的教育从“底层”逐渐浮出了“水面”，对老师对学生的各方面要求也在无形中提高了。音乐课的普及教育虽然不用像主科一样要求学生读读背背，在多次重复中得到更深刻地知识和技能，但也需要在平时潜移默化的学习下在多项技能技巧方面有所提高。随着各方面要求的提高，对老师对学生的检测及评价方式也逐渐多了起来。但怎样才是符合素质教育的本质、符合术科教育的特点对学生进行检测与评价呢？这是我最近一直在思考的问题。下面就有关这些问题谈一下我的看法：〈br〉 一、树立正确的检测评价理念〈br〉 首先我们需要正确的检测评价理念来作为引导者，引导我们采取适合小学生多向全面发展的评价方式来进行评价。以往对于音乐课的评价方式就是简单的一首歌。大家都觉得音乐课就是唱唱歌，因此也就以唱一首歌来评定孩子音乐的各方面素养。这种方式对于小学生的音乐素养的培育是起不到任何作用的，太过单一了，是无法增强学生学习音乐的信心，提高学习的积极性的，学生也会觉得学习音乐就是学习歌曲，对音乐的其他知识技能都不认真地学习，教师的课堂教学效果差，学生反馈不好，渐渐地形成恶性循环。因此正确的评价方式能让学生了解音乐学习与评价的多样性，发挥自身特长，在自身较擅长的领域中发挥自己学习音乐的能动性，提升自己的音乐艺术素养。