也谈课堂探究中的“主导”与“主体”

摘要

张茗老师的《〈项脊轩志〉教学设计》以默读、自读、诵读等形式,关注细节描写,力图通过课内讨论合作探究,引导学生赏析文本语言,带动理性分析,从而体味少年归有光的喜与悲;课后还通过习作练习,借鉴写作技巧。从教学过程的安排上,把＂鉴赏文本＂这一中心任务交给了学生,由学生来诵读,由学生来讨论。这样的设计表明：张老师已能自觉地践行新课标,能够重视发挥学生在阅读鉴赏中的主体作用。因此,我为张老师点赞!