小学习作技能多元主体指标化批改与评价支持系统的建构与实施

摘要

作文评价的标准不清,批改和评价就“无法可依”;作文评价的策略不明,批改就无章可循。小学习作多元主体指标化批改与评价支持系统,通过设置各类文体在各个学段的指标化评价量表、实施指标化批改和增值性评价,不仅能够在一定程度上解决作文批改与评价长期存在的“费时低效”问题,而且可以将学生的批改和修改技能纳入综合习作能力,增强多元主体指标化批改与评价的实施效果。