从过度指导走向开放探究——以《点亮小灯泡》一课的教学为例

摘要

纵观科学课堂,重教轻学、过度指导仍十分严重。文章以《点亮小灯泡》为例,描述了实验前过度指导的现象,并进行了“固 化的模式,剥夺了学生探究时间”“过度的指导,淹没了学生探究空间”“未尽的研讨,埋没了学生主动建构”三个方面的问题诊断, 提出了“给足时间,在尝试中发现问题”“给予空间,在实验中开放探究”“引导研讨,在分析中建构概念”三个方面的教学对策。 以此开放探究,提升学生的探究能力,发展学生的科学素养。