渗透数学思维培养的课堂教学研究——以初中数学“等腰三角形分割”为例

摘要

数学教学是思维活动的教学,而不只是数学知识的教学。学生的思维发展是数学课堂教学的关键。基于此,以“等腰三角形分割”一课为例,从思维的广博性、延续性、严密性和批判性出发,阐述如何在数学课堂教学中有机渗透学生数学思维的培养。