基于深度学习的初中数学教学策略——以浙教版“等腰三角形的判定定理”为例

摘要

当核心素养与深度教学"偶然"相遇的时候,教育教学研究者却发现两者之间有着密切的关系:核心素养可以成为深度教学的目标,而深度教学可以成为核心素养落地的重要途径.从深度教学的角度来看,要促进学生的深度学习,就要努力促进学生进行深度思维;而要让学生的思维进入深度状态,离不开两个关键要素:一是教学情境的创设,二是有深度的问题的提出.