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数字教育

数字教育

《数字教育》通过传播数字新技术和教育新理念，达到载体与内容的有机结合，实现展示现代化教育的多样性、便捷性、共享性、时效性、互动性、丰富性。本刊的办刊理念是：用温情的人文关怀诠释数字教育理念，用前沿的教育理念丰富数字教育理论，用科学的教育理论指导数字教育实践，用优雅的数字教育实践走向智慧教育。本刊的服务对象包括教育管理工作者、教育技术研究者、中小学一线教师、数字教育实践者和技术研发者。
  • 发文量：674
  • 被引量：1421
  • H指数：0
  • 开始收录时间：2015,1(1)
  • CNKI综合因子：0.356
  • 维普期刊影响因子： 0.9
  • 万方期刊影响因子：1.33
  • 创刊时间：2015
  • 国内刊号/CN：41-1435/G4
    国际刊号/ISSN：2096-0069
  • 发行周期：双月刊
    邮发代号：36-957
  • 主管单位：中原大地传媒股份有限公司
    主办单位：海燕出版社有限公司;大象出版社有限公司
数字教育-联系信息
  • 主编：王刘纯
  • 电话：0371-63863132
  • 邮箱：szjy3259@163.com
  • 地址：郑州市金水东路39号河南出版产业园C1座
  • 邮编：450016
数字教育-获奖情况
  • • 2017年、2018年获得"河南省一级期刊"荣誉
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数字教育 >2023年第5期

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共4384条结果
  • 摘要：本研究采用CiteSpace对Web of Science核心文集数据库收录的2000—2017年的在线课程评价相关文献进行了引文空间分析。研究发现:国外在线课程评价的研究主要涵盖在线课程本体评价、继续教育领域在线课程评价、高等教育领域在线课程评价、开放教育资源视角下在线课程评价、在线课程无障碍性评价、医学教育领域在线课程评价、以个性化学习为导向的在线课程评价、关注学习者学习心理特征的在线课程评价等八个方面,且系统性强,形成了丰富的研究成果。对我国在线开放课程教学质量标准的研制具有重要启示。
  • 摘要：数字布鲁姆、翻转布鲁姆与知识深度布鲁姆是布鲁姆认知目标分类学在信息化教学领域中的新应用。信息时代,分类学在教学层面上由一种分类框架逐渐演变成为一种面向教育信息化的教学法与评价手段,从重视测评到重视学与教,再到对信息化教学过程与方法的关注。哲学层面上,由价值中立转向价值关涉,重视高阶认知,强调深度学习,强调创造、评价、分析。认知层面上不再强调从识记、理解直到创造的累积性的层级关系。总体而言,信息化教学领域中布鲁姆认知目标分类的发展大致保留了原分类学的主要精髓。布鲁姆认知目标分类学依旧彰显出其强大的生命力。
  • 摘要：借助移动互联时代以智能手机为代表的便携式移动学习终端和二维码技术,教师利用二维码能够在课前将微课等资源推送给学生,方便学生高效自主地学习,还能随时掌握课前检测数据的汇总结果,增强后续教学的针对性。本文以《爱莲说》一课为例,介绍了二维码在初中文言文教学各环节的应用,在此基础上讨论二维码的教学功能,并对基础教育中学生使用手机的现象进行反思。
  • 摘要：移动技术的迅速发展和移动设备的日益普及,促使移动学习大发展。移动学习在数字教育方面占据着重要的地位,并且已经成为教育技术研究领域的热点之一。本文以Elsevier为文献来源数据库,以“mobile learning”和“M-learning”为关键词检索相关文献,使用文献计量法和内容分析法,对检索文章进行基本情况分析和重点内容总结,在此基础上对移动学习进行展望并提出未来需要研究的主要问题。
  • 摘要：在“互联网+”浪潮之中,中小学教师教研正在开展持续深入的创新探索。如何理解“互联网+”背景下教师教研面临的新机遇和新挑战,解读“互联网+教研”形态发展的新趋势?如何看待理论与实践错位发展的现象,探索“互联网+教研”的理论新框架?如何理解“互联网+教研”的差异性和多样化,创新模式、机制与方法?本刊特邀胡小勇教授为我们分享他的学术观点。
  • 摘要：中小学机器人课程作为一门典型的工程教育类课程备受关注,如何在机器人教育中培养学生的工程设计思维和问题解决能力值得研究者思考。通过纠错任务解决机器人产品中的问题,能够促进学生理解机器人内部组成结构及功能,培养问题解决能力,获取更深层的学习体验。结合已有研究,文章尝试将纠错复原型教学模式应用于中小学机器人教育,通过感知与操作、拆分与分析、识别与诊断、测试与总结等步骤引导学生发现问题、思考问题并解决问题,旨在为机器人教育提供实践参考。
  • 摘要：标准驱动教学改革已成为国际教育改革的代表模式。针对学科阅读能力(标准)指标体系的建立,中文在线已进行了基础理论和实践应用的初步探索。阅读能力制约着学生各学科的学习效果,最终影响着青少年的终身学习能力。数字阅读逐步成为学科阅读教学的引擎,教育要面向未来学习力,同时要顺应我国教育体系内分学科教学的大环境。本论文系统研究了融合数字素养提升的学科阅读能力(标准)指标体系的构建,并提供了围绕本套体系开展学科阅读的教学设计模式。
  • 摘要：2018年8月,《地平线报告》(2018高等教育版)(以下简称“2018年高教版报告”)在美国高等教育信息化协会的官网上正式发布。该报告采用升级的德尔菲法,预测了未来五年可能影响全球高等教育变革的主要趋势、重大挑战和技术发展。本研究采用文本分析法,通过解读该报告,分析新兴技术对高等教育的教学、学习和实践创新产生的影响,并对如何有效推进中国高等教育信息化发展提出了建议。
  • 摘要：本文通过回顾12条基于研究的教学设计原则,说明了如何设计计算机辅助多媒体教学材料来促进学习。首先介绍了多媒体原则(根据五个对照实验得到的中值效应量为d=1.67),其主张在计算机辅助教学中,语词和图像同时呈现的效果比只呈现语词的效果要好。无关认知加工做的是和教学目标无关的事情。为了减少无关认知加工,提出的教学原则有聚焦要义(d=0.70)、标记结构(d=0.46)、控制冗余(d=0.87)、空间邻近(d=0.79)和时间邻近(d=1.30)。基本认知加工的功能在于对基本材料进行心理表征。为了调节基本认知加工,提出的教学原则有分段呈现(d=0.70)、预先准备(d=0.46)和双重通道(d=0.72)。生成认知加工的功能是为了建构材料的意义。为了促进生成认知加工,提出的教学原则有个性化(d=0.79)、人声化(d=0.74)和具身化(d=0.36)。部分原则有边界条件,例如有的原则对新手学习者比对专家学习者更有效。
  • 摘要：加里森等人提出的探究社区理论(COI)对深度推进混合学习有良好的指导作用。鉴于此,研究团队以参加计算机等级考试(二级C语言)的某高校心理学和教育技术学专业20名本科生为研究对象,以混合学习环境下实施基于COI框架的教学存在、社会存在和认知存在三要素设计的辅导课程为自变量,主要考查该混合学习课程对学生的C语言程序设计学习成绩是否有显著影响。研究结果表明,基于探究社区理论的混合式辅导学习对学生学业成绩的提高有显著效果,也促进了问题解决能力的提升,加强了学生之间的交流。
  • 摘要：近年来,我国各个高校不断扩大招生规模,高校教学质量引起了广大教师的重视,对分课堂运用于大学教学的研究掀起了一番热潮。然而,对分课堂运用于中小学的研究不多,关于信息技术的研究更少。本文尝试以高中信息技术为例,采取隔堂对分的教学模式,即第一课堂讲授和第二课堂讨论交流,分别设计了相应的教学内容,尝试为中学信息技术的教学改革与创新做出探索,旨在提高学生的自主学习能力。
  • 摘要：为了解河南省中小学创客教育实施情况,论文对20所试点学校开展调研。调研发现,学校均配有创客教师,但专任创客教师极其匮乏;物理创客空间取得了较大进展,但在线空间缺乏,资源整体利用率不高;创客课程开设具有一定科学性,但创客教材质量亟须提升,创客活动需要优化;创客教育布局较早,但创客教育质量整体偏低。为促进河南省创客教育快速发展,需强化创客师资建设,兼顾物理空间与在线空间,调整资金配置,注重优质教材建设,打造一体化竞赛活动。
  • 摘要：学术职务:担任或曾任2018—2022年度教育部高等学校教育技术学专业教学指导分委员会秘书长、全国教育信息技术研究课题评审专家、全国中小学教师教育技术能力标准教材编委及培训专家、“教育部-上外”教育信息化国际比较研究中心特聘专家、广东省高等学校教育技术学教学指导委员会秘书长、广东省智慧学习工程技术研究中心副主任、广东省中小学教师发展中心信息技术教育委员会副主任、广东省中小学教师信息技术能力提升工程专家、《电化教育研究》《开放教育研究》等学术杂志评审专家等。
  • 摘要：移动互联网大数据时代基于BYOD(自带设备)的高校学生阅读行为发生了翻天覆地的变化,BYOD阅读服务提供者、高校师生都有必要了解高校学生阅读行为的发生变化的情况,才能知道怎样根据内容开发相应的阅读服务;才能引进更好的阅读设备,激发学生的阅读兴趣,吸引更多的学生参与阅读,让学生热爱阅读,养成良好的阅读习惯。
  • 摘要：本研究基于“互联网+”背景下进行了教学模式的创新实践工作:在调查了解学生对信息技术课程的需求后,进行了相关研究准备工作,并围绕课程资源设计、教学实施、教学评价、校本文化支持等开展教学模式探索。然后对基于“互联网+”的信息技术教学成效进行了探讨:形成了受到师生认可的基于慕课平台(SPOC)的信息技术教学模式;丰富了学生的个性化学习空间;教师的教学方式真正得到转变。
  • 摘要：河南省2015年中原名师。教育部国培专家,河南省教育教学专家,省级名师,省骨干教师,河南师范大学研究生导师、政治与公共管理学院特聘教师,省新课程培训骨干,省教学标兵,新乡市学术技术带头人,目标教学全国“十佳”教师,新乡市教育局“一师一优课、一课一名师”优秀专家组成员,两次全省优质课大赛一等奖获得者。常年扎根一线,曾连续十八年承担学校毕业班的教育教学工作,积累了丰富的教学与学生管理经验。多年来,她用一种坚守信仰的情怀在具体的教育教学岗位上探索耕耘,倾注心力与体力钻研付出,实现了学科教研的突破创新,助力约四千名学生的中考拼搏。
  • 摘要：1999—2000年在美国印第安纳大学教学系统技术系做访问学者,导师为C.M.Reigeluth(C.M.赖格卢斯)教授。先后到美国、英国、秘鲁、越南、韩国、瑞典、新加坡、马来西亚、印度尼西亚、孟加拉、澳大利亚和我国香港、台湾等国家和地区参加学术会议并做报告。担任中国教育名词审定委员会委员,曾担任期刊British Journal of EducationalTechnology (《英国教育技术杂志》)中国地区通讯主编、中国人工智能学会计算机教育专业委员会副理事长。
  • 摘要：河南省2015年中原名师。先后被评为全国语文教学先进工作者、第六届“语通杯”全国十佳教改新星、河南省第二届最具成长力教师、河南省学术技术带头人、河南省骨干教师、河南省名师、河南省教师教育专家、商丘市学科拔尖教师。两次被聘为省中考命题专家,参与中考命题工作。把教育作为一项事业来追求,在教学工作中用工匠精神精益求精,先后获省级优质课一等奖两次,讲授省级观摩课三次,讲授市级示范课、观摩课二十余次,多次在市级讲课比赛中获得一等奖。
  • 摘要：本文在简要介绍智能教学系统概念的基础上,详细阐述了国际上常用的智能教学系统的评价方法,包括客观性的成绩评价方法和主观性的调查问卷评价方法。然后基于这些评价方法,以三个典型学科(数学、英语和语文)的智能教学系统为例,分析了选择智能教学系统时需要考虑的因素。
  • 摘要：本研究利用Citespace软件对国内外有关智慧教室的1386篇中文论文和739篇英文论文进行了关键词分析。结果发现智慧/智能教室、智慧/智能学习环境、智慧学习/教育、数字化学习、翻转课堂、大数据以及电子书包等是近年来的研究重点;有关智慧教室研究热点经历了从硬件装备到学习方式再到认知过程这三个阶段。基于上述结果,本研究认为我国智慧教室建设应当加强顶层设计,重视学习数据的采集和分析技术以及学习方式的创新设计。
  • 摘要：机器人教育强调手脑并用、知能并举,是培养中小学生创新实践能力的重要载体。首先,文章分析了机器人教育的发展背景。其次,文章将机器人教育定位为发展学生核心素养的中坚力量、基础教育课程改革的核心抓手和推动智能教育发展的重要基石。最后,文章提出制定相关政策、强化师资队伍建设、开发优质课程资源、加快建设教学环境、建立示范点是推进我国机器人教育普及的可能路径,以期为我国中小学机器人教育的深入发展提供一些有益的参考。
  • 摘要：信息时代背景下,微视频、云课程和慕课等各种形式的技术产品的出现,极大地改变了教育教学方式。翻转课堂借助现代信息技术手段进行教学,以学习者为中心,解决了传统课堂教学的困境,满足了学生的个性化学习需求。它突破时间和空间的限制,促进学生开展自主学习。教学过程的自主可控、教学时空的翻转延伸以及课程资源的全面整合,极大地促进了学生的个性发展。本文梳理了翻转课堂的概念、特征及其背后的核心理念,同时通过了解国内外翻转课堂的应用实践,对目前翻转课堂的应用实践模式进行了详尽的探讨和分析,旨在为广大教育工作者在实践中应用翻转课堂提供借鉴。
  • 摘要：创新是一个民族进步的灵魂,培养创新型人才是当前教育研究的重中之重,而创客教育和STEAM教育是培养创新型人才的有效途径。随着《中小学综合实践活动课程指导纲要》和《普通高中信息技术课程标准》(2017年版)的出台,教育部门如何引导、规范和管理中小学校开展创客教育和STEAM教育,对于推动教育信息化2.0快速发展具有重要作用。通过科学的调研方法,对河南省中小学校创客教育和STEAM教育发展现状进行调查,总结其中存在的问题,详细分析产生问题的原因,并提出宏观上要顶层设计责任架构、共同构建应用框架,微观上对学校创客空间建设、课程目标与设置、师资队伍建设与培养等建议对策。
  • 摘要：计算机支持的协作学习(CSCL)在教育技术领域受到越来越多的关注。为了揭示国际CSCL领域的研究信息动态,对WebofScience(简称WoS)数据库中的相关文献进行梳理和分析,借助CiteSpaceⅤ可视化分析工具,采用引文共现分析、关键词共现分析等方法,分析文献的关键词和参考文献等信息。研究发现:国际CSCL领域的关键文献主要来源于Stahl、Dillenbourg、Weinberger、Kreijns等人;涉及小组认知理论、支持协作的脚本工具、促进社会互动的策略、分析知识建构的框架等内容,为研究提供了理论、方法和工具;研究的热点主题主要体现在技术支持协作研究、协作交互过程研究、协作知识建构研究三个方面。未来,CSCL应关注协作学习的本质,关注高质量的社会互动以及高水平的知识建构。
  • 摘要：本文在阐述不同领域专家对智慧校园内涵特征的定义的基础上,从智慧校园的体系架构、智慧校园相关技术及应用、智慧校园应用服务三个方面进行文献综述,然后提出智慧校园建设存在的共性问题。针对问题提出医学院校智慧校园建设的路径:(1)注重以人为本提升信息服务;(2)强化医校协同完善学习服务;(3)运用技术手段优化教学管理;(4)加强顶层设计,拓展学校空间。最后对高校智慧校园研究进行展望,以期与智慧校园建设研究者进行交流和分享。
  • 摘要：互联网时代,为了解当代大学生的阅读行为现状,以仰恩大学的学生为调查研究对象,开展问卷调查研究。通过研究当代大学生阅读行为发生的变化,了解其发展规律和影响因素,并提出可行性的对策与建议,进而迎合当代大学生阅读方式的喜好,通过构建纸质化与数字化一一匹配的新型图书馆馆藏资源等举措,实现推广阅读的目的,让学生热爱阅读,养成阅读好习惯,进而提高阅读质量。
  • 27.马燕
    摘要：马燕,男,回族,云南昭通人,中共党员,教授,博士,博士生导师。主要研究方向为语义网与知识服务、社会计算、复杂网络、人工智能与教育应用等。1982年毕业于云南大学,1993年毕业于华中师范大学并获硕士学位,2008年毕业于西南大学并获博士学位。曾担任重庆师范大学计算机与信息科学学院院长,现任重庆师范大学研究生院院长。
  • 摘要：李付晓,女,1968年9月生,河南南阳人,毕业于河南大学,中小学高级教师、特级教师,现为南阳市十七小学数学教师。河南省2016年中原名师。河南省教师教育专家、南阳师院和南阳理工学院特聘教授、国培教师。在教学中追求“严谨规范,扎实灵动”的教学风格,提出了“追寻数学本质,发展学生思维”的教学主张。
  • 摘要：本文通过回顾12条基于研究的教学设计原则,说明了如何设计计算机辅助多媒体教学材料来促进学习。首先介绍了多媒体原则(根据五个对照实验得到的中值效应量为d=1.67),其主张在计算机辅助教学中,语词和图像同时呈现的效果比只呈现语词的效果要好。无关认知加工做的是和教学目标无关的事情。为了减少无关认知加工,提出的教学原则有聚焦要义(d=0.70)、标记结构(d=0.46)、控制冗余(d=0.87)、空间邻近(d=0.79)和时间邻近(d=1.30)。基本认知加工的功能在于对基本材料进行心理表征。为了调节基本认知加工,提出的教学原则有分段呈现(d=0.70)、预先准备(d=0.46)和双重通道(d=0.72)。生成认知加工的功能是为了建构材料的意义。为了促进生成认知加工,提出的教学原则有个性化(d=0.79)、人声化(d=0.74)和具身化(d=0.36)。部分原则有边界条件,例如有的原则对新手学习者比对专家学习者更有效。
  • 摘要："互联网+"时代,知识和技术更新速度越来越快,学校教育培养的人才与社会人才需求脱节日益显著。工作场学习能够将学习活动从学校迁移到社会,为学校教育和社会需求搭建连接桥梁。本研究以美国田纳西州出台的Work-based Learning Policy Guide为蓝本,探讨工作场学习的利益相关者,建构工作场学习层次模型,归纳工作场学习的实施流程并提出策略建议,为我国工作场学习提供借鉴。

    数字教育的期刊信息

    • 创刊时间：2015
    • 地区：CN
    • 语言：中文
    • 热门主题：课堂 教育 信息技术 教育信息化 教学设计 教学模式 互联网 名师 教学 课程
    • 学科分类：

    数字教育的获奖情况

    • • 2017年、2018年获得"河南省一级期刊"荣誉

    数字教育的收录情况

    • 中国 • CNKI知网
    • 中国 • 维普期刊数据库
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    • 中国 • 超星期刊

    数字教育的投稿信息

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