师范生教师专业身份建构的叙事研究

摘要

为探索师范生在职前教师教育阶段时的教师专业身份建构现状,我们邀请了48名师范生描述了"今天,作为教师的我"的故事,然后参照克切曼斯的教师专业身份模型对其故事进行了深入的分析.分析后发现,实践对师范生教师专业身份建构有重要影响,在建构过程中,师范生从关注自我转向对教学方法和技能的关注,最后转向关注学生学习.教师教育者能帮助师范生认识到这种转变,激励师范生将反思应用到学习和解决实践问题之中,更要帮助师范生认可自己个人理论的发展.这样,有利于师范生顺利进入到中小学而成为一名新手教师.