小学教师的分布式课程领导感知——以广州市为例

摘要

分布式课程领导作为一种民主型课程领导方式,对学校课程建设有着重要影响。调查广州市20所小学的教师群体,探究其对分布式课程领导的看法。结果显示:小学教师对分布式课程领导感知程度总体较高;学校层面感知水平均值高于团队层面的均值;分布式课程领导实践聚焦教师教学改进;初级教师和中级职称教师感知水平较低,且在多个因子上存在显著差异;教龄在11-15年的教师与英语学科教师的感知水平较高,且在多个因子上存在显著差异。强化分布式课程领导,需要积极倡导“多英雄式”课程领导,有效发挥团队合作优势,营造参与型课程领导文化生态。