“高观点”下小学数学教学的实践偏向、策略及其核心旨向

摘要

“高观点”下小学数学教学是当下教学改革的有益尝试之一,其导源于数学教育改革运动中的“克莱因·贝利运动”.然而,其在落实中存在超前学习的偏向.鉴于此,小学数学教学应从数学知识的源发、数学知识的关联以及数学知识的生长等层面有机融入“高观点”下的数学知识;从自主学习、联结学习以及体验学习等层面符应“高观点”下的学习方式;进而从教学的过程性、教学的开放性以及教学的想象性开展“高观点”下小学数学教学.与此同时,应以数学本质观引领和深化“高观点”下小学数学教学实践.