直播课堂的'知识型':特殊时期的教学之思

摘要

特殊时期"直播课堂"的普遍应用超出了简单的"工具"范围,而涉及到了"教学知识型"的全面转变.在"为知识的知识"——知识的辩证法意义上,直播课堂是反表演的.而一种反表演的课堂必然是也只能是以问题为中心的."问题"即"交互".缺失了交互性的直播只是一种传播的"形而上学";缺失了交互性的直播课堂只是一种知识的"形而上学".课堂因"问题驱动"而成为"生产性课堂".也只有当课堂真正成为生产性的,符合"知识生产"规律时,它才能成为整个社会物质、文化生产体系的有机组成部分,学校"产品"的适用性问题——突出表现为"就业率",也才能真正得到解决.