分班测验中阅读理解测验的诊断性评价研究

摘要

本研究运用规则空间模型对某大学长期班入学分班测验中的阅读理解测验进行诊断性评价研究,分析了由30道选择题构成的阅读理解测验和558名被试的作答反应,并将约91%的被试成功归入36种典型试题反应组型中。本研究为学生提供了关于自身学习状况更清晰和有效的诊断信息,提高了分班制度的有效性。