教师书面反馈对以蒙古语为母语的大学生英语写作影响的实证研究

摘要

本研究旨在探讨教师书面反馈是否提高以蒙古语为母语的大学生英语语言准确性和写作水平。根据学生英语写作前测试成绩,将受试的80名学生分为内容反馈组、形式反馈组、内容和形式结合反馈组和对照组。在12周内每个学生共写八篇不同题目的作文,并对每篇作文至少修改一次。研究表明接受内容和形式相结合反馈的学生其语言准确性和英语写作水平有显著提高,接受形式反馈的比内容反馈的提高程度更为显著。