建构主义视阈下课程思政的隐性教育实践——以《领导科学与艺术》课程为例

摘要

在《领导科学与艺术》课程设计过程中,通过运用建构主义理论的情境、协作、会话、意义建构四个要素,实现了课程思政的隐性教育.教师在课程教学过程中需要在尊重学生已有的知识经验基础上,通过发挥教师权威,有效创设学习情境,保障有效的"协作"和"会话",使课堂教学潜移默化地实现思想政治教育的目的.