大学生学习自主性与学业情绪、自我同一性的关系探究

摘要

目的:探讨大学生学习自主性与学业情绪、自我同一性间的相互关系.方法:采用分层随机抽样法,选取xx大学的926名在读大学生作为调查对象,向受试者发放量表进行学习自主性、学业情绪及自我同一性调查.根据调查结果,分析学习自主性、学业情绪、自我同一性三者间的相关性.结果:在性别方面,除了消极低唤醒评分男女生对比有显著性差异外,其余学业情绪各维度及学习自主性、学业情绪各维度评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05).在年级方面,各年级大学生的学习动机、学习策略、消极高唤醒、消极低唤醒评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05).在学业等级方面,不同学业等级大学生的学习自主性及学业情绪各维度评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05).相关性分析显示,大学生学习动机和学习策略,均与积极高唤醒、积极低唤醒、同一性获得、同一性延缓呈正相关,均与消极高唤醒、消极低唤醒、同一性早闭、同一性扩散呈负相关(P <0.05);积极高唤和积极低唤醒,均与同一性获得、同一性延缓呈正相关,与同一性早闭、同一性扩散呈负相关(P<0.05).结论:大学生的学习自主性处于中等偏上水平,学业情绪、自我同一性与学习自主性密切相关,提升大学生的自我同一性与学业情绪体验,有助于增强其学习自主性.